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讓職業(yè)成為生命意義的寄托之所

　　讀書周刊：在《致教師》中，您回應(yīng)了教師提出的關(guān)于理想、幸福等形而上的問題。您認(rèn)為這與教師職業(yè)認(rèn)同有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系？

　　朱永新：職業(yè)認(rèn)同更多的是和人的理想、激情、追求以及對職業(yè)的理解和認(rèn)識有關(guān)。海德格爾說，以什么為職業(yè)，在根本的意義上，就是以什么為生命意義所寄托。新教育的職業(yè)認(rèn)同，是指生命個體對于職業(yè)價值的發(fā)現(xiàn)和體認(rèn)，進(jìn)而產(chǎn)生的心理歸屬感。

　　讀書周刊：據(jù)我所知，新教育將職業(yè)認(rèn)同歸納為三個方面：關(guān)于生命原型，關(guān)于生命遭遇，關(guān)于語言密碼。您覺得教師應(yīng)該如何尋找生命原型呢？

　　朱永新：每個人的一生都是一個生命的敘事，這個敘事一定有其特定的生命原型，我們也把它稱為自我鏡像或人生榜樣，以什么樣的人為榜樣，我們就會成為那樣的人。生命原型，對缺乏理想的人，就是點(diǎn)燃理想的火種，對追尋理想的人，就是讓理想之火燃燒得更旺的干柴。

　　讀書周刊：我上一次寫您的專訪文章題為《一個理想主義者的言說方式》，理想主義者成為您鮮明的標(biāo)簽。這些年來，您對理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系是否有新的認(rèn)識？書中您提出做一個現(xiàn)實(shí)的理想主義者，是怎樣的思考路徑？

　　朱永新：教育與理想本來就是一對孿生兄弟，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，是讓世界變得更美好的事業(yè)，所以教師職業(yè)肯定是最具理想情懷的職業(yè)。

　　當(dāng)下，理想似乎成了一個貶義詞，經(jīng)常被用來形容一些不切實(shí)際的想法。我年輕時就被稱作“理想主義者”，但我從來沒有討厭過這個稱謂，因為理想在我心中從來都是神圣的，而新教育這些年的發(fā)展壯大，很大程度上是因為吸引了一群視教育為信仰的理想主義者。

　　之所以說“做現(xiàn)實(shí)的理想主義者”，我的思考是，必須扎根于現(xiàn)實(shí)的土地，在堅守中成就理想；與真正的理想相伴的，應(yīng)該是行動。新教育就是靠一群扎根在現(xiàn)實(shí)土壤里、行動的理想主義者進(jìn)行的事業(yè)。所以，我現(xiàn)在更愿意把自己稱為“行動的理想主義者”。

　　讀書周刊：書中許多篇目都有幸福這個詞語，《教師的幸福從哪里來》《在問題中收獲成長的幸?！贰缎腋Ｍㄟ^分享而愈發(fā)豐盈》《教室就是幸福之源》……新教育也以“引領(lǐng)教師過一種幸福完整的教育生活”為宗旨。您認(rèn)為，教師職業(yè)的幸福來自何處？怎樣才能獲得真實(shí)的、不虛空的幸福？

　　朱永新：關(guān)于幸福的名言妙論各不相同，但大體揭示了幸福的基本特征：幸福來源于創(chuàng)造。我更多強(qiáng)調(diào)教師的幸福來源于每天日常的教育生活。

　　人與外部世界的關(guān)系、人與人的關(guān)系，人與自己的關(guān)系構(gòu)成了幸福的三個來源。教育是復(fù)雜甚至繁重的工作，很多人認(rèn)為這讓教師喪失了幸福感。從新教育教師的感受看，卻并非如此。因為他們在用心研究學(xué)生成長的案例、及時記錄自己的生活、和同事共讀共寫中感受到成長的快樂，所以，在每一個平凡的日子，他們也能與幸福相伴。