蔡明

　　“我不希望成為‘蠟燭’，輝煌并毀滅著，我希望成為一棵‘大樹’，一面碩果累累，一面根深葉茂，充滿活力和生機?！边@是全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者、蘇州中學(xué)副校長、江蘇省首批教授級高級教師蔡明從教二十幾年對教育生涯的感悟和對現(xiàn)代教師形象的一種詮釋。

　　?用全新的策略創(chuàng)新教學(xué)

　　“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這是蔡明教學(xué)執(zhí)著的追求。她在教學(xué)中不斷探索，持續(xù)創(chuàng)新，逐步形成自己的“煽情、激趣、求美、教活”的八字方針。

　　“煽情”即煽起學(xué)生的情緒體驗，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地由感性上升到理性，形成深層次的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上她組織 學(xué)生隨堂“看圖說話”、想象描繪、爭辯討論，讓學(xué)生在情緒高漲的情況下接受知識、求索知識。在進行“四大高原”的教學(xué)時，她先用詩一般的語言作了概括：“有的高原、雪山連綿、冰川廣布，遠看是山，近看是川；有的高原，崎嶇不平，多石芽、峰林、溶洞；有的高原，藍天、白云、綠草、肥羊，真美啊！有的高原，黃土覆蓋、千溝萬壑……”正當(dāng)學(xué)生聽得入神時，她馬上問：你們知道這些高原各自分布在哪里？是什么原因形成了上述的景觀特點呢？現(xiàn)在我們來探索這些景色各異的高原之謎吧！學(xué)生體驗了美的情感之后，輕松愉快地由形象思維轉(zhuǎn)入邏輯思維，進入探索學(xué)習(xí)中。

　　“激趣”即利用遷移規(guī)律，將學(xué)生的興趣點、興奮點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。如講到“地球的形狀”時，她從“天圓地方”講起，再講到麥哲倫首次環(huán)球航行，一直講到今天的衛(wèi)星觀測。學(xué)生聽后，不僅開闊了眼界，而且激發(fā)了情感，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

　　“求美”即善用優(yōu)美的詞，引導(dǎo)黨性主動聯(lián)想、想象，得到美的熏陶。如講到“廬山瀑布”時，她就吟誦李白的《望廬山瀑布》；講“華北氣候”時，引入毛澤東詞《沁園春·雪》；講“桂林山水”時，引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在教學(xué)“太陽系成員”，用錄像展示宇宙太陽系中太陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，浩瀚的宇宙，千姿百態(tài)的星球，在背景音樂的襯托下，讓學(xué)生感到神奇美妙，從而獲得了強烈的美感。

　　“教活”即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、討論、爭辯、描述、暢想……讓學(xué)生的思維“活”起來。課堂上隨著蔡老師快節(jié)奏的優(yōu)美語言和深層次的連連發(fā)問，學(xué)生經(jīng)常處于亢奮狀態(tài)。在教學(xué)實踐中，她常用的有電化教學(xué)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進的電教手段。她繪制和編制了系列投影片1000多張，建立了有200多個圖象、動畫、影像素材的多媒體素材庫，出版了《高中新教材多媒體素材庫》光盤。

　　課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主查閱資料、自主討論作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法，收到了奇特的效果?！暗乩碚n是一周中最快樂，最讓我們期待的一節(jié)課?！薄拔視肋h記得您，一位用活力和激情詮釋地球的老師?！薄暗乩碚n的效率是２００％”……一張張寫滿真情的學(xué)生賀卡便是最好證明。

　　設(shè)置“問題研究”是高中地理必修教材教學(xué)中的一個難點，恰恰卻是蔡老師教學(xué)中的一個亮點。她在多年的教學(xué)實踐中摸索出一套科學(xué)的教學(xué)策略，即整合信息+開展研究性學(xué)習(xí)→培養(yǎng)學(xué)生的信息能力；研究案例+嘗度規(guī)劃→培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力；開展地理調(diào)查+撰寫分析報告→培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力；主動提問+反思討論→培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　用生命的極限挑戰(zhàn)無限的事業(yè)

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。古人教誨是強調(diào)讀書求理，告之學(xué)問之根苦，學(xué)問之果甜的道理。蔡明老師為了更新知識，充實自己，每月要拿出５％的工資來訂閱報刊雜志，訂閱的雜志主要有《中國國家地理》《世界知識畫報》《美國國家地理雜志》《旅游天地》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教學(xué)》《英語世界》以及輔助教學(xué)的《學(xué)會生存》《現(xiàn)代教學(xué)論》和周國平、余秋雨、畢淑敏等作家的作品，還有歷險類小說以及散文類作品等。

　　“讀萬卷書，行萬里路”。古訓(xùn)告訴我們要參與實踐，親近自然，走向社會。讀萬卷書，蔡老師做到了，行萬里路，她也用行動實現(xiàn)了。從1989年開始，每年都是利用寒假、暑假、五一、十一、周末等業(yè)余休息時間，自費旅行考察，拍攝地貌景觀，了解民風(fēng)民情。她的足跡遍布全國３２個省區(qū)，走過四大高原、四大盆地、三大平原、１２座名山。到過中國最冷、最熱、最干的地區(qū)。２００６年開始世界之旅，已經(jīng)自費考察了美國、埃及、肯尼亞、柬埔寨等七個國家。

　　為了積累地理原始素材，到新疆旅游時，她特意去了烏魯木齊大西溝源頭區(qū)，那里被譽為“冰川王國”，最大的天山一號冰川，長２．４公里。在當(dāng)?shù)貙?dǎo)游的帶領(lǐng)下，從海拔1000米左右的冰川前緣開始，一直攀登到海拔3780米的冰斗部分，拍攝到了呈舌狀的冰川前緣、狐形的冰川終磧、喧騰的冰川河、金字塔般的角峰等奇特景觀。在號稱“寒極”的漠河，拍攝“北極村”全貌時，不慎從山上滑落下來，手指表皮都被凍掉了。當(dāng)課堂上她講述這驚心動魄的攀登過程時，學(xué)生們聽得心弛神往，對蔡老師用自己生命極限挑戰(zhàn)無限的教育事業(yè)的壯舉既感動又敬佩。

　　為了讓學(xué)生及時看到奇特的地理圖片，她還制作了個人網(wǎng)站，拍攝的漠河之冬的照片和寫的游記，被中央電視臺國家地理網(wǎng)站作為經(jīng)典收藏，取名“不出國門的極地之旅”。

　　用一道道光束勾畫絢麗的人生

　　?“春江水暖鴨先知”。?人生是拼搏進取的舞臺，它所展示的不僅是能力與才華，更重要的是執(zhí)著和創(chuàng)新。作為一名教師、一名學(xué)者，蔡明總是把自己置于教科的前沿，全身心地專注地理專業(yè)的研習(xí)，自覺地投身教育改革的洪流之中，用一道道光束勾畫出絢麗的人生。

　　1994年，蔡明老師建立了校園氣象站，指導(dǎo)學(xué)生進行氣象觀測和天氣預(yù)報。1997年又創(chuàng)立了校園天文臺和天文館，開展天文觀測和攝影活動，拍攝到了海爾波普彗星、木星沖日、月全食、獅子座流星雨，觀測太陽黑子等等。2004年設(shè)計開發(fā)了《天文校本教材》獲蘇州新區(qū)優(yōu)秀校本教材一等獎。

　　蔡老師始終把“讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得高效，學(xué)得輕松”作為自我評價標準。2011年她帶了一個高三地理班，學(xué)生課外幾乎沒有作業(yè)，但學(xué)生成績優(yōu)異，在省、市各級范圍內(nèi)開過示范課、觀摩課十多次，曾獲省地理評優(yōu)課高中組一等獎，被評為江蘇省首屆青年優(yōu)秀地理教育獎“特等獎”。

　　2008年，她負責(zé)編著的《濕地》（中文版）校本教材，由江蘇人民出版社正式出版，榮獲“江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校本教材一等獎”。2009《濕地》（英文版）正式出版。2010年又建成了以濕地為主題的?！拔黢R博物館”，成為國內(nèi)中學(xué)特色博物館首創(chuàng)之舉。

　　1997-2000年，她獨立主持市“九·五”規(guī)劃課題《運用電教手段，提高教學(xué)效率》的研究，其中兩篇論文和兩個課件均獲江蘇省一等獎。2002-2005年，她獨立主持市“十·五”重點課題《運用網(wǎng)頁教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的研究獲得了一個全國論文一等獎、兩個省級一等獎。制作的《能源專題》網(wǎng)絡(luò)軟件獲得全國多媒體教育軟件制作評比二等獎。

　　2002-2005年，蔡明老師主要承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價研究》的研究工作。她研究完成的《地理專題研究專輯》成為該課題的主要標志性成果。

　　多年來，蔡明老師在國家級及省級刊物上共發(fā)表論文２０多篇，獲得１５項市級以上論文獎，參加過8本書籍的編寫。由于教研成績突出，被評為“市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人”、“江蘇省教育科研先進個人”，并在中央教科所舉辦的“首屆中國教育論壇”上作大會發(fā)言，介紹了自己的教育科研之路。

　　再多的成果也有寫盡的時候，寫不盡，說不完的是她身后的熠熠生輝的品格和精神，蔡明老師不馳于空想，不騖于虛聲，以關(guān)注未來的心靈不輟前行，默默耕耘，直到永遠。

（責(zé)任編輯：趙天雪）

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