張志朝在民進(jìn)十一大小組討論上發(fā)言

　　當(dāng)許多教師都在為既不囿于高考铚錮，又要讓學(xué)生順利進(jìn)入高校而限入兩難境地時(shí)，有一位教師卻在自由飛翔：他能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花，讓思想天馬行空；他又善于還原問題本源，把知識(shí)焊牢在學(xué)生的腦海里，讓他們進(jìn)入大學(xué)后，繼續(xù)這種可貴的探索。

　　這位教師就是民進(jìn)中央委員，民進(jìn)常州市委副主委，常州市武進(jìn)區(qū)政協(xié)副主席、教育局副局長(zhǎng)張志朝。

　　張志朝有許多為人津津樂道的傳奇故事：他帶教過11屆高考班，學(xué)生不僅高考成績(jī)好，而且學(xué)得輕松；他在高考前給畢業(yè)班同學(xué)最后一次“耳提面命”，結(jié)果來聽課的竟把窗外、走廊都站滿了，甚至其他班的課代表要把他的備課筆記拿去抄。講解的一道題目居然和第二天的高考卷子上的一模一樣；他當(dāng)了22年奧賽教練員，從少有人獲獎(jiǎng)到60%的人得獎(jiǎng)。

　　然而，張志朝對(duì)教育卻有一種石破天驚的想法，聽他談教育有振聾發(fā)聵之感：“教育是農(nóng)業(yè)，有季節(jié)性，不同季節(jié)適合培養(yǎng)什么都有講究。教師要做的是勤勤懇懇給幼苗施肥、澆水，而不是拔苗助長(zhǎng)。”

　　從張志朝自身的奮斗軌跡中，也可以看到多少年來他堅(jiān)持的其實(shí)就是他曾經(jīng)的感同身受。

　　40多年前武進(jìn)區(qū)禮嘉鎮(zhèn)毛家村上一個(gè)懵懂少年卻對(duì)數(shù)學(xué)有著非同一般的興趣，為什么樹上有10只鳥，一槍打死一只鳥，還有幾只鳥的結(jié)果卻是“0”？那個(gè)時(shí)候的“腦筋急轉(zhuǎn)變”對(duì)于一向喜歡較真求實(shí)的張志朝來說，始終無法理解。在丹徒當(dāng)老師的父親對(duì)他的影響很大，在他眼里父親就像一座山。而他對(duì)這座山的認(rèn)識(shí)卻是在與父親朝夕相處的耳濡目染中。父親那種對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)的執(zhí)著。他初中和高中都都是在丹徒父親所在的學(xué)校上的。有一年夏天的一個(gè)晚上，老師們都在乘涼，一位父親的同事，教高中數(shù)學(xué)的項(xiàng)老師一邊搖著手中折扇，一邊對(duì)他說：“別人說你聰明得，那我出個(gè)題目就幫我算一算這把折扇的面積，你能不能做出來？”同時(shí)告訴他可以用量角器和尺。這對(duì)還只初中的張志朝來說，確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。但他已經(jīng)學(xué)了圓的面積，思想的火花就在那一刻點(diǎn)燃：扇子不就是圓的一部分嗎？循著這個(gè)思路他用了一個(gè)小時(shí)算出來了。項(xiàng)老師夸他：“你真的聰明！”張志朝又問：“這個(gè)方法有人發(fā)明沒？”“小子，你的心倒大得，這種算法早就有了?！彪m說，張志朝的“野心”

　　沒有實(shí)現(xiàn)，但這道夏夜里的數(shù)學(xué)題對(duì)他的興趣更是添上了一把火。他的內(nèi)心是愉快的，因?yàn)樗剿髁饲笾倪^程，并且獲得了成功的喜悅。他的這種感受讓他在當(dāng)了老師之后，也能以讓學(xué)生產(chǎn)生這種相同感受而努力。

　　雖然，張志朝還不是老師，而且他一開始也并不想成為一個(gè)老師，然而也許是命運(yùn)的決定，人生注定他這輩子一定要成為一個(gè)好老師的。高中畢業(yè)后，他和那個(gè)年代成千上萬的青年一樣回到老家種田。他扛著一柄鋤頭在烈日暴曬下的田頭勞作，就像路遙筆下的“高加林”，這種勞其筋骨的活并不適合一個(gè)剛剛走出教室的讀書人。他覺得渾身上下散了架，就在他每天盼望著能夠快點(diǎn)渡過這一關(guān)時(shí)，他在田野里聽到廣播里傳出文革后第一次恢復(fù)高考的消息。鄉(xiāng)里也有了動(dòng)作：收一個(gè)補(bǔ)習(xí)班應(yīng)付高考。想?yún)⒓痈呖嫉耐瑢W(xué)蜂擁而至，只能用考試來卡住“門檻”，張志朝考了第一名。真正走進(jìn)高考課堂，張志朝更發(fā)揮出色，那一年禮嘉鄉(xiāng)只考上了4個(gè)本科，已經(jīng)是武進(jìn)縣最好的成績(jī)了，張志朝就是四分之一。他想過成為一個(gè)數(shù)學(xué)家，卻從沒有想過當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)老師。當(dāng)老師的父親一句話：“還是報(bào)一個(gè)師范專業(yè)吧。”張志朝就成了南師大數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。1982年大學(xué)畢業(yè)后，他被分配到了赫赫有名的前黃中學(xué)從數(shù)學(xué)老師到數(shù)學(xué)組長(zhǎng)到教務(wù)處主任再到分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，以后又當(dāng)了教育局副局長(zhǎng)。1998年他加入了民進(jìn)，還是區(qū)的人大常委，并且連續(xù)三屆的省人大代表。

　　這一個(gè)個(gè)的人生足跡，都伴隨著他對(duì)教育理念的參悟、實(shí)踐和成功。

　　在26年的老師生涯中，形成了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師不能僅僅為了應(yīng)試，而應(yīng)該以生為本，激發(fā)潛能，興趣培訓(xùn)，習(xí)慣養(yǎng)成，能力增強(qiáng)，啟迪思維，學(xué)法指導(dǎo)，潛能開發(fā)，自主發(fā)展。老師的職責(zé)就是把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，是啟迪和引領(lǐng)者，學(xué)生就會(huì)學(xué)得自由而主動(dòng)。

　　而他從生活得到的體驗(yàn)也更堅(jiān)定他的信念。前幾天，他參加一位朋友孩子的婚宴，邊上的一個(gè)小童聰明伶俐，自己給自己做著算術(shù)，十分可愛。張志朝逗他，“我出個(gè)題目給你做做?？诖镉?粒糖和7粒糖，共有多少糖？”沒想到，小兒竟一臉正經(jīng)質(zhì)疑：“你會(huì)不會(huì)出題目？應(yīng)該這樣出：2粒糖加7粒糖，共有幾粒糖？”這讓張志朝哭笑不得的同時(shí)，也讓他深思：教條的、應(yīng)試的教育已經(jīng)滲透到了各個(gè)方面，甚至這么大的小兒也已受荼毒。

　　所以，他在數(shù)學(xué)教學(xué)中一方面是勤奮加智慧，二是尊重認(rèn)知的規(guī)律，追求本真。這種規(guī)律一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，二是知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律。“教育是農(nóng)業(yè)，而且有季節(jié)性，不同的季節(jié)適合培養(yǎng)不同的植物?！彼陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了自己的方法：一是以學(xué)定教，包括學(xué)情學(xué)，基礎(chǔ)能力、心理，還要做學(xué)習(xí)者分析；二是尊重主體，通過學(xué)生自身實(shí)際成效才會(huì)掌握；三是少教多學(xué)。講課要少一點(diǎn)、清楚一點(diǎn)、留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生。四是追求本真，把兩個(gè)規(guī)律結(jié)合起來?！稗r(nóng)民種莊稼有規(guī)律，要有耐心，你只要給他陽光雨露，一定會(huì)有成果。”而這些在他到美國哥倫比亞大學(xué)和新加坡學(xué)習(xí)考察后更加堅(jiān)定了他的這種教學(xué)理念。

　　于是，他將數(shù)學(xué)習(xí)題課變成了答疑課。他讓學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)寫出疑難的問題，他當(dāng)場(chǎng)解答。“這對(duì)老師的能力絕對(duì)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槟悴恢缹W(xué)生會(huì)問出什么問題。甚至有同學(xué)找到了上世紀(jì)80年代奧賽的題目，都是從角角落落里尋來的。也有的同學(xué)是掂掂你的吃亮，看你能不能答出來。”張志朝對(duì)這些創(chuàng)舉很得意，也有技巧，先是眼睛瞄一瞄會(huì)答得馬上就答，難的討論討論思路馬上出來，再解答。一堂課下來，整整三大板漂亮的板書。

　　張志朝把自己的實(shí)踐，寫成文字，結(jié)果就有了“將聰明傳授給學(xué)生”的文章。不過有同行并不認(rèn)可“你又不是他的父親，怎么把聰明傳給他呢？”而他的意思實(shí)際是把這種方法教給學(xué)生。教會(huì)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、美思考、會(huì)求真。他覺得數(shù)學(xué)老師對(duì)此責(zé)任更大。張志朝以自己成熟的教學(xué)理念，帶出了一批又一批學(xué)生，這些學(xué)生就像一株株幼苗，在陽光雨露下茁壯成長(zhǎng)。

　　作為民進(jìn)中央委員、常州民進(jìn)副主委、武進(jìn)區(qū)政協(xié)副主席、連續(xù)三屆省人大代表，張志朝的一個(gè)重要職責(zé)是參政議政。他經(jīng)常深入群眾、深入基層，了解社會(huì)熱點(diǎn)，傾聽群眾呼聲。從老百姓中來的提案是最有血有肉，最能反映群眾呼聲的。他在省人大會(huì)議上的關(guān)于高考方案改革、提高特級(jí)教師津貼、設(shè)立村鎮(zhèn)“銀行”、關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，積極幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，為他們子女提供良好教育等提案和建議，得到了相關(guān)政府部門的高度關(guān)注，省教育廳專門請(qǐng)他去參加解決問題的討論，有的還成為主任重點(diǎn)督辦內(nèi)容，請(qǐng)他到督辦現(xiàn)場(chǎng)去發(fā)言。在武進(jìn)區(qū)參加兩會(huì)期間他也提出了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生食堂飲食安全和關(guān)注地下水污染、小區(qū)糞坑處理》等提案。他秉持一個(gè)理念：盡管有的提案雖然由于認(rèn)識(shí)不到位等各種原因而一時(shí)不能解決，但水滴石穿，總有大家形成共識(shí)，同心協(xié)力辦好一件利國利民的好事。他有自己堅(jiān)持的力量：“不提白不提，提了也白提，提到不白提?！?/span>

　　最近，他又在聯(lián)系武進(jìn)區(qū)前黃、運(yùn)村的基層企業(yè)和群眾，了解群眾疾苦及企業(yè)發(fā)展的困難最到的瓶頸，為他們出謀劃策，積極向相關(guān)部門反映，能夠提供一些真真切切的幫助。

　　張志朝說：“教師是他永遠(yuǎn)的職業(yè)，而參政議政是他永遠(yuǎn)的責(zé)任?！?/span>

（責(zé)任編輯：趙天雪）

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