是她，用自己獨(dú)到的感性詮釋英語(yǔ)；是她，用自己的諄諄教誨培育桃李；是她，用執(zhí)著追求事業(yè)的成功。她就是合肥市民進(jìn)會(huì)員、巢湖市八中英語(yǔ)教師姜春林。在八中，她的課堂因?yàn)槌錆M著藝術(shù)美和樸實(shí)美，深受學(xué)生喜愛。16年來，姜春林用真愛與智慧，履行著一名英語(yǔ)教師的職責(zé)，在平凡中追求卓越，在平淡中盡展風(fēng)姿，演繹青年教師的精彩，展示民進(jìn)會(huì)員的風(fēng)采。

　　“每一個(gè)學(xué)生都是一本書，需要頁(yè)頁(yè)翻、行行看”

　　巧笑倩兮、巧目盼兮、慧心巧思、巧言伶俐……姜春林，一位渾身透著“巧”勁兒的年輕女教師。她笑聲爽朗，聲音清脆；她氣質(zhì)靈動(dòng)纖巧，雙眼笑意盈盈，舉手投足間透著真誠(chéng)與干練。

　　“每一個(gè)學(xué)生都是一本書，需要頁(yè)頁(yè)翻、行行看?！痹诮毫值难壑?，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的性格特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，因此，“教育要在充分認(rèn)知每一個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以最優(yōu)化的方式出現(xiàn)，才能讓每個(gè)學(xué)生在適宜的教育行為下獲得成功的人生初體驗(yàn)。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，她整整探索了12載。

　　班上曾里有個(gè)學(xué)生壯壯，上學(xué)經(jīng)常遲到早退，紀(jì)律松懈，抽煙貪玩，并且經(jīng)常和同學(xué)們鬧矛盾，被戲稱為班里的“老大難”。 姜春林經(jīng)過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)壯壯寄住在一個(gè)開網(wǎng)吧的親戚家里，經(jīng)常和一些不三不四的社會(huì)青年混在一起。姜春林意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，覺得若不把孩子奪回來，扶上正道，發(fā)展下去是很危險(xiǎn)的。她先后進(jìn)行了七次家訪，跟家長(zhǎng)共同研究對(duì)策，跟壯壯促膝長(zhǎng)談。精誠(chéng)所至，金石為開。在姜春林的幫助下，壯壯同學(xué)深受教育，痛下決心要告別昨天，重新學(xué)好。從此，壯壯思想觀念陡轉(zhuǎn)，尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)勤奮，團(tuán)結(jié)同學(xué)，很快成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

　　就是這樣，在姜春林的班級(jí)里，沒有“壞學(xué)生”，只有個(gè)性不同的學(xué)生，沒有“笨學(xué)生”，只有興趣不同的學(xué)生。姜春林在發(fā)現(xiàn)并挖掘著專屬于每一個(gè)學(xué)生的精彩。“每一個(gè)學(xué)生都是一朵美麗的花兒，我要做的，就是發(fā)現(xiàn)并培育每一朵花兒的美麗?！?/p>

　　“微笑就是我的名片，我要用心寫滿了一個(gè)詞——尊重”

　　“在姜老師身上，將激情與睿智、生動(dòng)與內(nèi)斂奇妙地統(tǒng)一于一身。”同事們這樣評(píng)價(jià)。

　　現(xiàn)在，年青英語(yǔ)教師最苦惱的就是參加各種競(jìng)賽課、展示課借班上課。借班，決定著課堂成敗關(guān)鍵的學(xué)情變得陌生了，原先有所依賴的教學(xué)習(xí)慣用不上了，師生之間的默契不存在了，尤其是善于發(fā)言的學(xué)生看不見了。所以，一提到借班上課，年青教師都十分懼怕。 有趣的是，姜春林在異地展示時(shí)，總是借班上課，她不但不怕，甚至連提前進(jìn)班和找原任教師了解情況都省了。課前她輕松自如，談笑風(fēng)生，有決勝于千里的氣度；課堂上更是如魚得水，左右逢源，收獲預(yù)期的精彩紛呈。

　　你看，姜春林多么注重細(xì)節(jié)，她把身子蹲得很低，把頭偏向一邊，這樣就不會(huì)遮擋住任何一個(gè)學(xué)生的視線了，所有人都能看到板書。從攝像的角度來看，這個(gè)鏡頭畫面完整，過程清晰，動(dòng)感十足。

　　你看，姜春林提問時(shí)，從不扳著臉說“你說”，而是笑盈盈說“你請(qǐng)”，同時(shí)還主動(dòng)遞上麥克風(fēng)。一個(gè)單詞，一個(gè)動(dòng)作，就足以讓學(xué)生有受尊重的感覺，不努力發(fā)言都難。姜春林和學(xué)生對(duì)話的畫面，多么和諧，溫馨。這些畫面都有一個(gè)共同點(diǎn)，教師和學(xué)生的距離很近，師生雙方的目光有交流，如友人見面敘舊。

　　這就是教育領(lǐng)域內(nèi)的“霍桑效應(yīng)”。“霍桑效應(yīng)”指的是由于受到額外的關(guān)注而引起績(jī)效上升。姜春林沒有先入為主的偏見，隨機(jī)點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生，掏真心，露真意，用真情去和學(xué)生交流，給予學(xué)生最大的尊重。學(xué)生受到這般“額外的關(guān)注”后，自然會(huì)激發(fā)出隱藏于心的潛能，努力作答，出現(xiàn)“績(jī)效上升”。而學(xué)生的突出表現(xiàn)，反過來又將姜春林的課堂教學(xué)藝術(shù)展示得淋漓盡致。2010年至2012年連續(xù)三年，姜春林授課班級(jí)分?jǐn)?shù)位居校內(nèi)平行班第一。

　　“站上講臺(tái)就是用生命歌唱，我要把唱聲記載下來”

　　姜春林在教學(xué)札記中曾寫道：“在那些看似重復(fù)瑣碎、最不起眼的日常教學(xué)中，要不斷地發(fā)現(xiàn)打開英語(yǔ)教學(xué)之門的密鑰，細(xì)品出了英語(yǔ)教育科研的‘滋味’”。

　　在教學(xué)中，姜春林深入鉆研初中英語(yǔ)教學(xué)，堅(jiān)持訂閱教育教學(xué)方面的報(bào)刊；堅(jiān)持收聽和收看英語(yǔ)頻道節(jié)目；虛心請(qǐng)教同行。課堂教學(xué)是平凡的，平淡的，姜春林辛勤經(jīng)營(yíng)著她自己的英語(yǔ)課堂，一份份厚重的教學(xué)設(shè)計(jì)和講稿變成一節(jié)節(jié)精彩的英語(yǔ)課。

　　一份耕耘一份收獲。翻開姜老師的履歷表，豐碩的教科研成果展現(xiàn)在同事們眼前，同事們嘖嘖稱贊。

　　2005年，《Oral Practice Organization and Students’ Interest 》獲原地級(jí)巢湖市教研論文二等獎(jiǎng)。

　　2006年度，被原地級(jí)巢湖市教育局授予巢湖市“優(yōu)秀教師”；年度考核被評(píng)為“優(yōu)秀”。

　　2007年，《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展》獲原地級(jí)巢湖市教研論文三等獎(jiǎng)。

　　2009年8月，《How to Study Intensive Reading》獲安徽省初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)交流論文一等獎(jiǎng)。

　　2009年8月，《What should I do》獲安徽省初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)教學(xué)展示一等獎(jiǎng)。

　　2009年12月，應(yīng)邀擔(dān)任原地級(jí)巢湖市電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)委。

　　2012年4 月，在巢湖市教研室的安排與指導(dǎo)下，為全市近50位兄弟學(xué)校畢業(yè)班英語(yǔ)教師執(zhí)教巢湖市中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討觀摩課《Steps and Skills of Cloze Test》并受到廣泛好評(píng)。

　　2012年12 月，教學(xué)錄像課例《How much are these socks》獲安徽省“2012年中國(guó)教育電視優(yōu)秀教學(xué)課例評(píng)選”安徽賽區(qū)一等獎(jiǎng)，該作品被收錄入安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)。

　　2013年4 月，應(yīng)邀擔(dān)任巢湖市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)委。

　　2013年9 月，教學(xué)錄像課例《How much are these socks》及其教學(xué)設(shè)計(jì)、課件獲“全國(guó)首屆基礎(chǔ)教育資源信息交流活動(dòng)”三等獎(jiǎng)（合肥市僅一人），該作品被收錄入國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)。

　　2013年8 月，由于教育教研出色，被評(píng)為合肥市中小學(xué)第二屆骨干教師。

　　躬耕于課堂,潛心于科研。姜春林的英語(yǔ)教育思想在全省初中英語(yǔ)教壇都有著廣泛的影響，她多次應(yīng)邀作公開教學(xué)、專題講座,多次承擔(dān)了省級(jí)各類課題研究，省級(jí)以上獲獎(jiǎng)成果達(dá)10多項(xiàng)。

　　“加入民進(jìn)組織，就要投入一腔熱情”

　　2003年3月，姜春林加入民進(jìn)組織。她暗暗地鉚足了勁：“一定要更加努力，無愧于民進(jìn)會(huì)員的光榮使命?！?/p>

　　加入民進(jìn)十年來，她不僅收獲了成長(zhǎng)和進(jìn)步，還收獲了成績(jī)和欣慰。她欣慰自己當(dāng)初的選擇；欣慰除了三尺講臺(tái)，還有民進(jìn)組織為自己搭建的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的又一個(gè)平臺(tái)；欣慰除了同事還有一群志同道合的同志因?yàn)楣餐呢?zé)任和擔(dān)當(dāng)相扶相持一路前行。

　　2007年12月，正值學(xué)校學(xué)期最忙之時(shí)，姜春林當(dāng)接到原民進(jìn)巢湖市委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的送教下鄉(xiāng)電話時(shí)，首先想到的是組織的信任。面對(duì)組織的安排，自己的困難再大都應(yīng)該服從于集體的利益，她問了一句 “給我多長(zhǎng)時(shí)間？”，當(dāng)?shù)弥叭臁?時(shí)，她只回答了一個(gè)字“行”。就這樣，她在三天時(shí)間里完成了《Can you play the guitar》初稿。那次執(zhí)教觀摩課，受到巢湖市槐林鎮(zhèn)中學(xué)師生的廣泛好評(píng)。

　　她認(rèn)為，一個(gè)參政黨的存在不是一個(gè)花架子，而是要對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn),作為民進(jìn)組織的一員，自覺履行民主黨派成員的職責(zé)，積極參政議政。姜春林時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)校、社會(huì)的動(dòng)態(tài)，感到什么地方做得不夠完善的，就會(huì)提出自己的意見建議。正是基于這種熱愛，才讓姜春林殫精竭慮，盡其所能地做好所在居巢支部的各項(xiàng)工作，縱使辛苦也甘之如飴。她在繁忙的教學(xué)工作中擠出時(shí)間深入基層，深入群眾，獲取第一手資料。她提出的《關(guān)于巢湖市漁業(yè)發(fā)展的建議》，得到了巢湖市政府的高度重視，市領(lǐng)導(dǎo)責(zé)成有關(guān)職能部門認(rèn)真解決，有力地促進(jìn)了巢湖市地方漁民、漁業(yè)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。由于表現(xiàn)突出，2006年度，她被原民進(jìn)巢湖市委會(huì)評(píng)為“優(yōu)秀會(huì)員”。

　　施教參政兩相宜。姜春林，英語(yǔ)教育教師隊(duì)伍、合肥民進(jìn)組織中的普通一員，如今正用笑容點(diǎn)亮學(xué)生心底的光輝，用贊美鋪就學(xué)生前行的道路，用智慧承托起學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，用責(zé)任堅(jiān)守著對(duì)教育事業(yè)的不懈追求，用行動(dòng)履行著民進(jìn)會(huì)員的神圣職責(zé)。