如果一個生命在它的初始階段就注入了鮮活的“基因”，那么生活的陽光、空氣和水就會滋潤它的一生，使它在風(fēng)雨中茁壯成長、綻放光彩。一個啟蒙教師的生命價值正在于此。

　　小學(xué)語文教師是孩子進入校園后的啟蒙老師，他們不僅是知識的傳授者、母語的傳播者，更是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成者。來自江西省南昌市豫章小學(xué)的語文老師、江西省特級教師施虹冰，就是這樣一位以為學(xué)生的成長注入鮮活“基因”為己任的人。

　　18歲開始執(zhí)教，之后轉(zhuǎn)戰(zhàn)教學(xué)科研工作，再到澳門指導(dǎo)教學(xué)……在施虹冰近30年的教學(xué)生涯中,雖然工作崗位發(fā)生了變化，但她對教育事業(yè)不懈的追求和對孩子那顆毫無保留的心并沒有發(fā)生變化。

　　與學(xué)生交友讓課堂充滿樂趣

　　施虹冰從南昌師范學(xué)校畢業(yè)后，就被分配到南昌市向榮小學(xué)執(zhí)教，那時候的她還不滿18歲，加上她五官娟秀、身材苗條，從外表看起來就是一個漂亮的女學(xué)生。

　　“小學(xué)的孩子都非常調(diào)皮，我當(dāng)時剛畢業(yè)，年紀(jì)小，從外表看，我確實沒有辦法震懾住學(xué)生，讓他們好好聽我的課。”施虹冰坦言，那時自己的教學(xué)經(jīng)驗幾乎空白，但是了解學(xué)生喜歡哪個教師，哪門功課就學(xué)得好?！拔ㄒ坏霓k法就是讓學(xué)生喜歡上我，坐下來認(rèn)真聽我講課?！?/p>

　　為了在短時間內(nèi)獲取更多的教育經(jīng)驗，施虹冰頻繁外出拜師，請教有教育經(jīng)驗的老師?！拔蚁热ツ喜龓煼陡綄賹嶒炐W(xué)，然后到了鐵路一小、鐵路二小等學(xué)校，到處拜師?！?/p>

　　此外，施虹冰還利用業(yè)余時間認(rèn)真閱讀各類書籍，關(guān)注每個學(xué)生，努力跟他們成為朋友。課外，施虹冰也總是以大朋友的身份與學(xué)生相處。她擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員九年，與每一屆學(xué)生都結(jié)下了深厚的情誼。

　　為了在課堂上吸引學(xué)生的注意，施虹冰會采取多種多樣的上課形式，想方設(shè)法把課上得有意思，不受傳統(tǒng)約束?！罢Z文課上不僅是學(xué)認(rèn)字、學(xué)課文，還可以在課上做游戲、唱歌，學(xué)生怎么喜歡我就怎么上?！?/p>

　　“在向榮小學(xué)的教學(xué)，基本上是一個自由發(fā)展的階段，因為這樣的自由發(fā)展，我自己摸索，獲取了很多不一樣的經(jīng)驗。”施虹冰說。

　　憑借創(chuàng)新的教學(xué)模式， 施虹冰執(zhí)教小學(xué)語文課教學(xué)片段，先后有七節(jié)課被制作成教師培訓(xùn)錄像教材，在中國教育電視臺，面向東南亞地區(qū)播出。

　　轉(zhuǎn)戰(zhàn)教學(xué)科研崗位汲取新營養(yǎng)

　　從語文教師到語文教研員，從教研員到學(xué)校教學(xué)管理員，從小學(xué)語文教學(xué)到語文課程與信息技術(shù)的整合，從九年義務(wù)教育新教材的實施到新一輪課程改革實驗工作，從語文教學(xué)教研到教研網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計……為了填平這角色轉(zhuǎn)換、跳躍的溝壑，施虹冰總是不斷地在讀書。

　　施虹冰說，南昌市向榮小學(xué)的十年是她自我積淀、自由發(fā)展的十年，在南昌育新學(xué)校的工作經(jīng)歷是她在規(guī)范教學(xué)管理制度下穩(wěn)扎穩(wěn)打的開始。在校方的支持下，她開始了教學(xué)科研工作。

　　從事小學(xué)語文教研工作后，施虹冰被聘為南昌市東湖區(qū)百名骨干教師師傅教師，在小學(xué)語文學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科等方面，熱心輔導(dǎo)青年教師做課、撰寫論文、制作課件、設(shè)計信息化教學(xué)案例，為南昌多所學(xué)校的青年教師的發(fā)展做了貢獻。

　　據(jù)了解，由施虹冰設(shè)計的信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合教學(xué)案例收錄在江西高校出版社出版的《農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程教師培訓(xùn)教材》，并制作成光盤發(fā)行，在全國各地教師中贏得廣泛贊譽。

　　2000年，全國各地中小學(xué)剛開始研究網(wǎng)絡(luò)課時，南昌市的第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語文課《黃河是怎樣變化的》就是在施虹冰的指導(dǎo)下，拍攝制作并送到全國去展評，獲得了一等獎的好成績。

　　2002年，當(dāng)特色專題教育網(wǎng)站還處于萌芽狀態(tài)時，施虹冰建議并直接指導(dǎo)滕王閣中學(xué)建成了江西省首個學(xué)生特色專題網(wǎng)站“滕閣之風(fēng)”，獲全國計算機教育研究中心頒發(fā)的最高獎項——全國優(yōu)秀特色網(wǎng)站獎。

　　施虹冰說，“教育、科研，在我個人成長的不同階段，給予了我豐厚的滋養(yǎng)。不參與教育科研工作，教師一輩子就是按部就班，常年參與科研，我養(yǎng)成了愿意思考、求新求變、經(jīng)常反思的習(xí)慣?！?/p>

　　2004年，施虹冰調(diào)入豫章路小學(xué)任副校長，跨界教學(xué)與開展教育科研工作、信息技術(shù)教育工作是她的最大特點。任副校長期間，她分管教學(xué)、科研、師資培訓(xùn)、信息技術(shù)、校園文化建設(shè)等工作，成果卓著。結(jié)合分管工作，積極開展教育教學(xué)改革，她組織和設(shè)計了適合豫章路小學(xué)特點的校本培訓(xùn)活動，倡導(dǎo)文化積淀、營造具有書香氛圍的青年教師讀書演講活動、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)成長檔案的教師個人主頁征集評選活動等。

　　在以“數(shù)字豫章，書香校園”辦學(xué)特色的創(chuàng)建過程中，由施虹冰親自規(guī)劃設(shè)計的學(xué)校特色網(wǎng)站“豫章書院”，更具有開創(chuàng)性的特色，這種將信息技術(shù)引入教育的方式，全國范圍內(nèi)都是非常領(lǐng)先，因此兩度獲得全國教育網(wǎng)站一等獎和江西省校園網(wǎng)站一等獎，并在《人民日報》上宣傳報道。她具體組織實施的依托“豫章書院”站點開展的課題研究工作，獲得全國總課題組中期評估以及結(jié)題評估優(yōu)秀。

　　“在豫章，老師們真的很能吃苦耐勞!”施虹冰說，“我們做學(xué)校網(wǎng)站‘豫章書院’，骨干教師跟著我通宵加班;做“多維互動校本課程”，從裝幀設(shè)計，到主題選擇，從內(nèi)容安排到章節(jié)目錄的確定，全部是我 們的老師跟著我一起做的……”

　　盡管身為副校長，在工作很忙的情況下，施虹冰還一直親自擔(dān)任高年級閱讀課的教學(xué)工作。她說，“在閱讀課上，我可以自己設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容，可以和孩子們一起看書，是件美好的事情。”

　　赴澳門指導(dǎo)教學(xué)冀推動兩地發(fā)展

　　澳門政府跟教育部簽訂協(xié)議，從2008年開始，內(nèi)地優(yōu)秀教師計劃(內(nèi)師計劃)，每年選派20個優(yōu)秀教師到澳門指導(dǎo)教學(xué)。

　　2012年9月，施虹冰作為內(nèi)地優(yōu)秀教師，由國家教育部公派至澳門開展教學(xué)交流活動，任職于澳門教育暨青年局，參與澳門小學(xué)中文科課程先導(dǎo)工作。

　　“三年前我放棄了去澳門的機會，這次的機會我把握住了，我們?nèi)グ拈T是去支教和指導(dǎo)。”施虹冰說，澳方請來內(nèi)地幼兒園到高中的優(yōu)秀教師。參與課程先導(dǎo)計劃，幫他們做課程改革。

　　“我進駐的幾個學(xué)校里，好多老師都四五十歲了，還在參加繼續(xù)教育，這也是政府推動和支持的?！笔┖绫f，“以前在澳門，教師門檻低、年齡大、工作環(huán)境封閉，工作量大、薪水低、學(xué)生又多，經(jīng)常是80-90人一個班，這樣下來，他們的老師幾乎都沒有教研和備課，所以我們剛?cè)サ臅r候，連旁聽澳門老師上課都會受到抵觸，甚至有人說又‘把內(nèi)地的那套搬過來’。”

　　“連碩士學(xué)歷的年輕教師開始都有點排斥，我指出一些有待改進的地方后，這位年輕老師伏案哭泣了起來，根本接受不了?！笔┖绫f，“后來我們針對同一個課，一起寫教案、作對比，最后她全部接受了我的方案，并且這位老師在公開課上大方分享了自己的心得經(jīng)驗。”

　　在澳門支教期間，施虹冰在鄭觀應(yīng)公立學(xué)校、澳門坊眾學(xué)校、豪江中學(xué)小學(xué)部、培正中學(xué)擔(dān)任小學(xué)中文科課程先導(dǎo)計劃駐校內(nèi)師，指導(dǎo)開展小學(xué)中文科小四至小六年級的課程先導(dǎo)工作。因表現(xiàn)杰出，澳門教育局特申請將施虹冰的原本計劃指導(dǎo)的一年時間延長至兩年。在澳門的兩年時間里，施虹冰與幾所先導(dǎo)學(xué)校的老師們共同教研、備課、觀課、議課，她徹底投入在新的教育事業(yè)上。

　　“在澳門的兩年，收獲最大的就是沉下心來，踏踏實實做了一些教學(xué)研究工作。另外，我有機會接觸到港、臺、新加坡以及內(nèi)地的專家，對教育教學(xué)工作有了一些新的視角和思考?！被貞浽诎拈T的支教經(jīng)歷，施虹冰如是說。

　　“我希望能把教研做實，并培養(yǎng)一批學(xué)科教研組帶頭人?！笔┖绫f，“另外，內(nèi)地從事教研工作的老師可以少一些行政工作，少一點功利的東西。在臺灣、香港、澳門都沒有所謂教師職稱，他們鼓勵老師堅持從事教育工作，對工作年限有獎勵，薪水與年限掛鉤?！?/p>