她用音樂讓小星星璀璨
讓藝術(shù)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子心田
辦園不久,吳英就發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行鋼琴熱,很多家長(zhǎng)送孩子學(xué)音樂帶著強(qiáng)烈的功利目的,只注重考級(jí)技巧的鉆營(yíng),忽視了藝術(shù)的陶冶情操、愉悅身心的作用,甚至將學(xué)音樂變成了孩子的負(fù)擔(dān),不利于孩子的成長(zhǎng)。不能一味要求所有的孩子都能夠在藝術(shù)上有所專攻,即便特別有特長(zhǎng)的孩子,如果只對(duì)考級(jí)指定的曲目和技巧掌握得好,很多重要的基本功都不夠扎實(shí),也不利于專業(yè)發(fā)展。
吳英認(rèn)為,幼兒教育不應(yīng)只是藝術(shù)家的教育,而應(yīng)是人的教育;不但是從小定向的藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練,更重要的是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,提高他們的藝術(shù)能力和文化修養(yǎng)。
在北方之星,每個(gè)孩子不管性格、興趣、家庭環(huán)境如何,都能學(xué)習(xí)到包括鋼琴、爵士鼓、聲樂、繪畫在內(nèi)的一套藝術(shù)課程,而且不用單獨(dú)繳費(fèi)。在北方之星,藝術(shù)不再是特長(zhǎng)生才獨(dú)享的特權(quán)。鋼琴不再是關(guān)在琴房里的大家伙,爵士鼓也不再是只有幾個(gè)特長(zhǎng)生才能駕馭的神秘物件,它們都走進(jìn)了每一個(gè)孩子自己的生活,成為他們可以信任的伙伴和親密的朋友。孩子之間的差異感在北方之星被慢慢削弱,幼兒藝術(shù)教育從高高的云端解放下來,進(jìn)入尋常家庭,進(jìn)入每一個(gè)孩子的心田。
北方之星形成了一套獨(dú)特的音樂教育模式,寓教于樂。這個(gè)模式分為四個(gè)層次:第一是從生活中的節(jié)奏開始,讓孩子細(xì)化音樂;第二是在律動(dòng)中感受音樂;第三是利用打擊樂器,讓孩子在玩耍中感受音樂;第四是把童謠兒歌、數(shù)來寶、音樂故事、舞蹈融合在一起,讓孩子體驗(yàn)、感受、展現(xiàn)音樂。幼兒園成為音樂的殿堂,樓道、路面設(shè)計(jì)成彩色的鍵盤,讓孩子在上下樓梯時(shí)感受音樂的節(jié)奏;操場(chǎng)地上和教室墻上貼上用各種方法制作的五線譜和音符,方便孩子們隨時(shí)記認(rèn);從琴房到鼓房的路上,處處是音樂家的照片或雕塑,不斷講述他們成長(zhǎng)的故事。
北方之星還研發(fā)了自己的《小小音樂人》音樂教材,教材根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法的原理,結(jié)合多年幼兒藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)編訂。依照《小小音樂人》,北方之星的老師們帶領(lǐng)孩子們開始了美妙的音樂之旅。教孩子唱歌,不再是單一的一對(duì)一的學(xué)習(xí),或者一句一句地教唱,可以有更多方法。比如先把歌曲編成一個(gè)故事,講給孩子聽,然后再伴隨一套符合這首歌曲的音樂,讓孩子去感覺,思考音樂中的故事。最后讓孩子從這個(gè)故事中尋找這首歌的歌詞,然后再把詞念出來。念完之后他們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn),歌詞竟然是自己通過尋找、感受而總結(jié)出來的東西,所以孩子會(huì)特別有成就感,老師下一步的教學(xué)會(huì)更加容易開展,課堂氣氛也特別活躍?!缎⌒∫魳啡恕方滩脑侔娑啻?,被國(guó)內(nèi)多家幼兒園借鑒使用。
北方之星進(jìn)行過一次大規(guī)模的回訪活動(dòng),深入到從北方之星走出去的孩子的家庭中進(jìn)行回訪,了解孩子們走出幼兒園進(jìn)入小學(xué)后的具體情況。家長(zhǎng)們普遍反映,孩子們思維活躍,懂文明、講禮貌,在學(xué)校里勇于表現(xiàn)自己。家長(zhǎng)們非常感激北方之星對(duì)孩子們的音樂培養(yǎng),這種培養(yǎng)雖不是讓每一個(gè)孩子都走上藝術(shù)的道路,然而音樂教育卻如涓涓細(xì)流,滋潤(rùn)了孩子們的心田,讓他們的人生因?yàn)樗囆g(shù)的滋養(yǎng)而更加豐富充盈。