走進海州區(qū)教育局教研室，廊道里整齊排放著一排書架，精致、美觀、寧靜、優(yōu)雅，充滿著濃郁的書香氣息，給人以一種溫馨的感覺。我還未及細細體味便被深深地感染了，這里有一種磁場把人吸引，有一種精神把人熏陶，有一種力量把人激發(fā)，置身于這種氛圍中，我明白了，為什么吳海燕能取得那么豐碩的成果了。

　　教育局領導得知我來采訪吳海燕，便指著書櫥里郝然放著的一排《中學生物教學》、《中學生物學》等核心和主流期刊告訴我，這些雜志每一本上面都有吳海燕的文章。我?guī)е苫笠槐疽槐镜胤粗骸吨袑W生物“感悟、質疑——探究、釋疑”課堂教學策略》、《中學生物章節(jié)(單元)復習課課堂教學優(yōu)化策略》、《中學生物試卷講評課課堂教學優(yōu)化策略》、《初中生物教師應主動搭建初高中生物教學的橋梁》、《菜單式教研視導在生物教研工作中的探索與實踐》、《例談初中生物學重要概念的建構過程與意義》、《基于建構的“做、思、研、用”的課堂結構分析》、《中學生物教師成長平臺的設計與實踐》等等，有近20篇。我真的不能不感慨了，不要說平時有繁重的視導工作，就是專門做教學科研，幾年時間圍繞課堂教學能在國家核心和主流期刊發(fā)表這么多的文章也是相當不容易的。

　　吳海燕，中學高級教師，現任海州區(qū)教研室中學生物教研員，連云港市政協(xié)委員，民進新浦中學支部主任。她工作26年來，始終勤于學習、勇于實踐、愛心育人、潛心教研，贏得領導的賞識、同事的信任、學生的喜歡。不論是在三尺講臺上，還是從事教學科研工作，她都根植于課堂，服務于課堂。把“學生發(fā)展”作為課堂的基本理念，面對一個個鮮活的生命個體，她用愛心不斷地澆灌和呵護學生與生俱來的靈性和好奇心，關注學生獨特的生命感受，去激發(fā)和釋放學生的潛能。

　　吳海燕總是把自己的教育思想和智慧，蘊含在教育教學活動中，在不斷地教學實踐中逐步形成了自己的教學風格，積累了豐富的教學經驗，成為學科教學的佼佼者。她現為連云港市中小學高層次人才“333工程”名教師、連云港市學科帶頭人、連云港市“521”工程第三層次培養(yǎng)對象。她還擔任“港城名師工作室”——李其柱中學生物工作室秘書長、市教育學會生物專業(yè)委員會副秘書長、市基礎教育“教學研究與評價”專家、市中考命題專家?guī)斐蓡T、市人力資源和社會保障局的事業(yè)單位公開招聘面試評委等。近年來，她特別繁忙，不但做好自身的教學教研工作，還多次開設省、市公開課和講座，主持省、市級課題6項，參與江蘇省2013年中小學教輔材料的評議，參加2014年市中考命題等?？吹絽呛Ｑ嘟陙碓趪液诵?、主流期刊發(fā)表的那些論文，再看看她干的這些卓有成效的工作，不要說令我這樣的外行嘖嘖稱奇，就是在同行中，也是令人咂舌的。

　　教研員工作的職能是研究、指導、服務，是理論與實踐之間的紐帶，是溝通專家與教師之間的橋梁，是教師專業(yè)成長的促進者，是區(qū)域學科業(yè)務的管理者。吳海燕默默地下定決心，給自己提出了更高的要求。她認為要做好教研工作，必須要拓寬教育視野、提升精神境界、增添工作智慧，要加強學習研究，才能成為專家型、學者型的教研員，有深度、有學問的教研員，才能去指導教學、指導老師，給老師帶來幫助，為學校提供參謀，為學生的成長提供堅強的后盾。她以新課程改革為指導，以課堂教學改革為抓手，加強對教育教學理論、教學實踐和課改問題的深入研究，提高教研工作的主動性、前瞻性、積極性，實現教研活動主題化，調研工作制度化，教師培訓多樣化，教育科研實效化，在工作實踐中一步一步找準自己努力的方向。

　　教育科研離不開課堂，吳海燕大部分的時間是融入課堂，走近教師和學生，以參與者、合作者的身份，通過上課、聽課、評課、座談、問卷調查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時了解教師們教學中遇到的新情況、新問題，傾聽他們的困惑，并采取多元互動的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問題的方法，提出指導性的意見和建議。根據教師的要求及教學的實際情況，開展專題教研活動；找準教研活動的切入點，讓活動更有針對性和指導性；精心規(guī)劃教研活動，滿足教師的實際需求；量化解決一些實際問題，讓教師帶著問題、困惑來，帶著解決問題的策略回去。每一次教研活動結束之后，她都要認真反思，及時反饋，切實提高指導方案引領的針對性和實效性。

　　吳海燕的主要研究方向為中學生物課堂教學及其評價，在課堂建設、教師成長、中考復習等方面提出自己的觀點和策略，她領銜申報的教學成果“中學生物多樣化教學范式和系列化教學策略的建構與實踐”，獲 2013年江蘇省教學成果（基礎教育類）二等獎。除了圍繞課堂教學撰寫教學論文，她還參與編寫《中考復習指南·生物學》、《伴你學·生物學》等江蘇省中小學教輔用書，參與中考命題和閱卷工作，撰寫2013年、2014年連云港市生物中考分析報告，并將自己的教育教學科研成果推廣，在區(qū)內外多次開設培訓講座，讓教師們從中受益，在市內中學生物界產生了較大的影響力。

　　吳海燕是“港城名師工作室”——“李其柱中學生物工作室”秘書長,為了充分發(fā)揮工作室在教師成長中的作用，她提出依托工作室進行“中學生物教師成長平臺的設計與實踐研究”的課題研究，探索區(qū)域中學生物教師成長的現實路徑，搭建生物教師個性發(fā)展多樣化的有效平臺，課題被確立為江蘇省教學研究第十期立項課題。構建教師成長的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮名師、專家資源的研究性、示范性和凝聚性，設計構建多層次的互動、協(xié)作式的成長平臺，如設計學習提升平臺、設計合作互助平臺、設計教學研究平臺、設計競賽展示平臺，充分激發(fā)和挖掘教師個體和群體的發(fā)展?jié)撃?，實現教師成長的可持續(xù)發(fā)展。

　　她還從師德修養(yǎng)到為人師表，從教學手段到教學藝術，從備課上課到聽課評課，從批改作業(yè)到課外輔導，從命題制卷到試題分析，從課題研究到論文撰寫等方面精心指導學科教師，喚醒了教師主體意識和對成長目標的思考，促進了教師自我反思水平的提升，提高了教師解決教育教學中的問題和實施新課程的能力。一大批年輕教師脫穎而出，在省市基本功大賽、優(yōu)質課評比、教學論文評比中獲獎，成為教學骨干、名優(yōu)教師，促進中學生物教師成長和發(fā)展，提高了教學質量。

　　吳海燕在做好本職工作的同時，還抽出大量業(yè)余時間投入到黨派工作。民進新浦中學支部是一個有凝聚力的大家庭，是民進中央、民進江蘇省委表彰的先進基層組織。2012年，她被推選為支部主任。一上任，她就走訪支部的老同志，虛心向老同志學習，與支部委員團結協(xié)作，打造團結、民主、和諧、進取的工作氛圍。支部活動緊緊圍繞民進市委會和學校的中心工作，發(fā)揮會員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，求真務實，主動作為，不斷提升會員自身素質、團結協(xié)作能力、參政議政能力、社會服務能力、調查研究能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，把支部工作搞得有聲有色。她把民主黨派的政治使命和工作特色緊密地結合起來，借助市政協(xié)會議、市委會的信息宣傳會議、學校的教代會等平臺，積極建言獻策，取得了很好的社會效益。她團結支部骨干會員成立了惠民社團，開展惠民服務，每年都要發(fā)動會員做好捐助工作，其中苗建武老師2011年以來個人捐款累計達3.5萬元。她們支部的會員老師占絕大多數，支部的優(yōu)勢是教學科研，她便把送教、送培作為支部服務的工作重點，多次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市區(qū)教學薄弱學校進行指導和授課。2013年5月，民進江蘇省委主委朱曉進、副主委徐菊英來連云港調研，深入民進新浦中學支部了解基層支部工作情況，對她們支部的會務工作、組織建設工作、參政議政工作、社會服務工作做出了高度評價。

　　作為民主黨派成員、市政協(xié)委員，她始終保持清醒的頭腦和敏銳的政治判斷能力，以政協(xié)提案、社情民意信息等形式積極參政議政，從關愛身邊人、關心身邊事，依據職業(yè)敏感發(fā)現問題，關注社會熱點，多篇提案和社情民意得到領導批示，并被有關部門采納。2013年，民進江蘇省委、江蘇省葉圣陶研究會主辦“江海教育”論壇征文，她撰寫的《名師引領、同伴互助和自我研修——教師專業(yè)發(fā)展與成長的路徑》，被收入江蘇人民出版社出版的《教師的成長》論文集。因成績突出，她多次被民進市委會評為“四要四好”先進個人，被民進江蘇省委評為“為全面建設小康社會作貢獻先進個人”。

　　說起這些年來取得的榮譽和成果，吳海燕總是那么低調和謙遜。她說：“我沒有動人的故事，也沒有感人的事跡。因為對教育和黨派的熱愛，讓我不斷地學習與思考、進取與奉獻。作為教研員，我會腳踏實地，開拓進取，與時俱進，不斷求索，實現自己的人生價值，為辦好人民滿意的教育貢獻自己的力量；作為民進會員，我會加強學習，提升素質，盡心盡力，真情履職，用自己一生的熱情回報社會?！?/p>