南京民進(jìn)秦淮小教聯(lián)合支部劉鳴被評(píng)為市優(yōu)秀班主任
2015年9月,南京民進(jìn)秦淮小教聯(lián)合支部劉鳴老師被南京市教育局評(píng)為南京市優(yōu)秀班主任。
“老師媽媽”、“劉媽咪”……剛下課,南京市石鼓路小學(xué)的教室里便傳出孩子們嘰嘰喳喳的聲音,瞧,一群孩子便圍在正在批改作業(yè)的老師身邊談心。這位老師就是劉鳴,她曾被評(píng)為南京市優(yōu)秀青年教師,區(qū)學(xué)科帶頭人,區(qū)優(yōu)秀青年教師。曾作為中方教師代表與日本教師代表團(tuán)進(jìn)行交流;多次參加國家、市、區(qū)級(jí)各類競賽獲一等獎(jiǎng);多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、開設(shè)講座,受到好評(píng);數(shù)十篇論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng);多項(xiàng)市級(jí)個(gè)人課題立項(xiàng)并結(jié)題。帶領(lǐng)學(xué)生多次參加公民實(shí)踐活動(dòng),獲市級(jí)一等獎(jiǎng);輔導(dǎo)學(xué)生作文刊登報(bào)紙雜志40余篇;所帶集體多次獲得市區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。
一、沒有愛就沒有教育
“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云搖動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!眲⒗蠋熡眯膶Υ恳粋€(gè)學(xué)生,用愛感化每一個(gè)學(xué)生。四年級(jí)時(shí),班級(jí)轉(zhuǎn)來一個(gè)女孩子叫小歐。父母離異,孩子從小一直留在媽媽身邊撫養(yǎng),后來媽媽再婚并且生了一個(gè)小弟弟,小歐只能被爸爸接回南京生活……劉老師看著這個(gè)內(nèi)向寡言的女孩疼在心里,她用母親般的愛關(guān)心小歐,孩子頭發(fā)散了她就拿起自己的梳子幫她梳頭,生日時(shí)她給孩子買來了可口的蛋糕,課間她總拉著孩子的手噓寒問暖……漸漸地小歐的笑容越來越多了,朋友也越來越多了。小歐更加依戀劉老師,也更加努力的學(xué)習(xí),她悄悄地告訴劉老師,將來她想當(dāng)一個(gè)發(fā)型設(shè)計(jì)師,第一個(gè)設(shè)計(jì)的對象就是劉老師。
劉老師用愛心關(guān)注的孩子何止這一個(gè),班級(jí)的隨班就讀生整天臟兮兮的,老師就拿起自己的毛巾幫她洗臉;班級(jí)的調(diào)皮男孩成績差會(huì)打架,劉老師就發(fā)揮他的手工能力強(qiáng)的優(yōu)勢,教大家折紙;同學(xué)間鬧矛盾了,劉老師總有辦法讓雙方破涕為笑……在劉老師的班級(jí)里,每個(gè)孩子都是自己的孩子,每個(gè)孩子都感受到集體的溫暖和快樂。
二、沒有規(guī)矩就沒有方圓
魏書生曾經(jīng)說過:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛?!痹诎嗉?jí)管理中,劉老師從一年級(jí)開始就有自己獨(dú)特的辦法。
第一,培養(yǎng)學(xué)生的靜氣。
劉老師認(rèn)為首先得培養(yǎng)學(xué)生的靜氣,利用一切機(jī)會(huì)一切手段,強(qiáng)化一個(gè)觀念:安靜。為培養(yǎng)孩子的靜氣,教師自己先小聲說話,以靜傳達(dá)靜;學(xué)生讀書要求用心但輕聲;反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。午休時(shí),學(xué)生看課外書放上輕柔的音樂,每天堅(jiān)持看20分鐘的課外書。放學(xué)時(shí)偶爾使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”,這種“靜寂游戲”不但贏得了課堂秩序,久而久之能培養(yǎng)孩子的品性。
第二,善用激勵(lì)與榜樣。
為學(xué)生樹立榜樣,是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。劉老師善于有效的表揚(yáng),那短短的一句話即滿足了學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感又為其他學(xué)生樹立了一個(gè)鮮活的榜樣,用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn),鼓起超過對方的勇氣,促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。
第三,利用兒歌來規(guī)范。
劉老師認(rèn)為作為老師,可以動(dòng)腦筋把一些行為規(guī)范改編成兒歌,讓孩子們記住,到時(shí)老師或同學(xué)相互一提醒,孩子們便會(huì)自我糾正行為,起到四兩撥千斤的作用。如為了提醒學(xué)生課外活動(dòng)講秩序,劉老師告訴學(xué)生:“下課起立師先行,用品提前準(zhǔn)備清。上下樓梯靠右行,講話走路都要輕。環(huán)境衛(wèi)生保持好,室外游戲講文明。”學(xué)生不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化,從而慢慢的形成習(xí)慣。
第四,巧用紀(jì)律約束。
要培養(yǎng)孩子們的自律意識(shí)就必須從鐵的紀(jì)律抓起。同時(shí)也要明確,既然是紀(jì)律就要嚴(yán)格遵循,不應(yīng)該也沒有理由去違反和破壞它。在紀(jì)律面前一視同仁,應(yīng)該成為孩子的準(zhǔn)繩。紀(jì)律和孩子的健康自由發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。所謂紀(jì)律應(yīng)該也只能是規(guī)范孩子們的最低行為準(zhǔn)則,它是孩子們作為社會(huì)人、學(xué)校人、家庭人三個(gè)角色應(yīng)該遵守的起碼的道德要求。
三、沒有書孩子走不遠(yuǎn)
劉鳴老師愛讀書,更愛給孩子讀書。每天中午吃過午飯就會(huì)給孩子們讀故事,漸漸地孩子們也愛上了讀書,在書中與作者對話,明白了做人的道理……因?yàn)闈夂竦淖x書氛圍,班級(jí)被評(píng)為“秦淮區(qū)書香班級(jí)”。
2011年底,劉鳴老師偶然在微博上認(rèn)識(shí)了一位香港愛心人士,他的網(wǎng)名叫“菜刀一把在麗江”,他創(chuàng)辦的“書橋舒橋”公益項(xiàng)目主要是向云南山區(qū)的小學(xué)生捐助課外讀物,以書為橋傳遞愛心,促進(jìn)閱讀。劉老師把“書橋舒橋”在云南拍的照片給學(xué)生們看,那崎嶇的山路,簡陋的教室,淳樸的孩子以及渴求知識(shí)的眼神讓人動(dòng)容,同學(xué)們紛紛表示要用自己的行動(dòng)來支持這個(gè)公益項(xiàng)目。對同學(xué)們來說,公益不再遙不可及,他們在做自己力所能及的公益。劉老師捧著一本本或新或舊的精心挑選出來的書籍思考著:怎樣才能讓捐書更有意義呢?既然書是橋,那么就讓書成為心橋吧。劉老師把同學(xué)們捐贈(zèng)的滿載愛心的書籍放在圖書角,讓同學(xué)們從中挑選自己感興趣的再來讀一讀,并把自己讀后的感受寫成信隨書寄去云南。有了這種方式的溝通與交流,學(xué)生們對做公益的印象更深刻了,不僅自己收獲了讀書的樂趣,更收獲了幫助別人的愉悅。所有參與這個(gè)活動(dòng)的孩子、家長都體悟到善良的真諦——出心。2012年4月,南京市石鼓路小學(xué)和南京新華書店聯(lián)合開展了更大范圍的“書橋舒橋”活動(dòng),在新華書店的書海中,孩子們吮吸著的書本的營養(yǎng),結(jié)識(shí)了更多愛書的人,師生一同推動(dòng)了公益項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展。
四、沒有實(shí)踐就沒有創(chuàng)造
雅斯貝爾斯說過:“教育是人們靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?!眲ⅧQ老師認(rèn)為德育不應(yīng)局限在課堂上,教師應(yīng)該樹立大德育觀。劉老師長期擔(dān)任大循環(huán)班主任工作,她在工作中她開拓思路帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走進(jìn)社會(huì),開展了豐富多彩的集體活動(dòng)。
真正的教育就是要播下善良的種子,老師第一是身教,教師自己參與就是教育?!熬G絲帶行動(dòng)”中,同學(xué)們走上街頭,號(hào)召私家車主“喝酒不開車,開車不喝酒”;“虎鳳蝶行動(dòng)”中,同學(xué)們不畏嚴(yán)寒,用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境;“陽光助殘活動(dòng)”中,同學(xué)們帶上圖書和彩色筆來到殘障兒童中間送上快樂……在這些活動(dòng)中,劉鳴老師總是一馬當(dāng)先,親力親為。孩子們更加關(guān)心社會(huì)、關(guān)注環(huán)保、熱心公益了,劉老師所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)濃,班風(fēng)正,班集體積極向上,團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。
班主任工作的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)的公民,學(xué)生在活動(dòng)中提高了自己參與社會(huì)的能力,學(xué)到了書本上,學(xué)校里學(xué)不到的內(nèi)容。劉鳴老師始終堅(jiān)信:“陽光、空氣和水是花朵的養(yǎng)料;善良、責(zé)任和愛心是人類不可或缺的養(yǎng)料,愿這養(yǎng)料滋潤孩子的一生?!卑嘀魅喂ぷ骱苄量?,但最能享受到教育的溫暖和快樂的也是班主任,班主任工作的神圣之處是為了孩子更長遠(yuǎn)的發(fā)展。