為了能拉近與學(xué)生的距離，緩解他們的緊張情緒，我微笑著對他們說：“我來自珠海市斗門區(qū)和風(fēng)中學(xué)，聽說我要來給陽西二中的哥哥姐姐們上課，我兒子非要吵著我錄一段他彈鋼琴的視頻給大家欣賞，那么，大家想看一看嗎？”“想……”學(xué)生們齊聲回答。視頻中，小孩子彈琴前的調(diào)皮勁和彈琴時(shí)的認(rèn)真勁感染著每一位同學(xué)，而彈到高潮時(shí)小孩子情不自禁的喜悅表情和動(dòng)作也讓現(xiàn)場的學(xué)生們情緒高漲起來。于是我馬上抓住機(jī)會(huì)問學(xué)生：“你們覺得我孩子喜歡彈鋼琴嗎？”“喜歡”“那你們覺得彈琴有趣嗎？”“有趣！”“其實(shí)不是，我孩子從一開始就不喜歡彈琴，而練琴也是一件很單調(diào)的事情，但是我告訴他即使是不喜歡的事情，也要學(xué)著堅(jiān)持下來。你們看，他現(xiàn)在不是也彈得蠻開心的嗎？其實(shí)學(xué)習(xí)英語也是一樣，雖然它看上去有點(diǎn)難、有點(diǎn)枯燥，但只要能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，總有一天大家會(huì)享受到進(jìn)步的喜悅。今天我們要學(xué)的正是高考英語題型中比較有挑戰(zhàn)性的一種——短文改錯(cuò)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？”“愿意！”說著說著上課鈴響起了，而二中的老師們也陸續(xù)到場。接著，我又要求同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎到場的所有老師。我想我不應(yīng)該以一個(gè)“外面來的教師”自居，而應(yīng)該通過語言和行為告訴學(xué)生我本來就是屬于這間課室的，我也是他們老師當(dāng)中的一員。

　　我一開始所表現(xiàn)出的主人翁精神讓學(xué)生暫時(shí)放下了一些顧慮和擔(dān)心，愿意全身心投入我的課堂。課堂的導(dǎo)入和前半部分進(jìn)行得非常順暢，但是到了第三個(gè)改錯(cuò)小練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)覺有幾個(gè)男同學(xué)做起來就有點(diǎn)吃力了，我利用給他們討論的時(shí)間特意走到他們身邊鼓勵(lì)他們，將練習(xí)所涉及的最基本的語法規(guī)則告訴他們。我想，面對成績薄弱的學(xué)生，我們還是需要有足夠的耐心。后來在專門講解這些問題的時(shí)候，我又在黑板上板書了最基本的幾個(gè)規(guī)則。我想，一堂課的完整性雖然重要，但在學(xué)生問題多的地方、重點(diǎn)的地方做適當(dāng)停留，也未嘗不可，教育的宗旨永遠(yuǎn)都是以生為本。一般的公開課追求進(jìn)度、追求熱鬧，我不這樣做，學(xué)生反而更放心、更輕松、學(xué)得更好。盡管我的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得不多，課堂氛圍也不是那么熱烈，但也沒有出現(xiàn)想象中的“冷場”局面，并且在需要學(xué)生思考和教師引導(dǎo)的地方我都非常注意還原真實(shí)的課堂。在課后，還有好多學(xué)生拿著上課的學(xué)案非常興奮的過來問我：“許老師，是不是短文改錯(cuò)題主要是考語法呢，而動(dòng)詞方面就主要是考察謂語和非謂語呢？”“老師，以后碰到這樣的題是不是都這樣處理呢？比如先讀一遍文章，再以句子為單位改錯(cuò)？”……，由于當(dāng)時(shí)我要參加評課活動(dòng)，所以我也來不及跟他們細(xì)講，但我知道我的這節(jié)課已經(jīng)使他們對這一高考新題型有了新的認(rèn)識(shí)和思考，后面的學(xué)習(xí)任務(wù)他們的老師也會(huì)開展得更順利。

　　通過評課，我發(fā)覺我?guī)淼倪@堂課能夠引發(fā)同行們對于這種新題型的思考，印象最深刻的就是有一位老師說到：“以前我覺得我們的學(xué)生基礎(chǔ)特別差，這種新題型我是基本不敢碰的，但今天看到許老師的嘗試，我覺得其實(shí)不論學(xué)生基礎(chǔ)有多差，我們都應(yīng)該在真正了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上做更深層次的研究，克服我們的畏難情緒，避免虛假的熱鬧?！蔽覒c幸我沒有一味地去追求上那么一節(jié)貌似熱烈的公開課，我慶幸我最終聽從內(nèi)心的呼喚在“真實(shí)”和“虛假”中做出了正確的選擇。還原本真，做最真實(shí)純粹的教育不正是我們所需要的嗎？我們生活在一個(gè)浮躁的社會(huì)，我也差一點(diǎn)落入“表面光鮮”的俗套之中，我想，相信真實(shí)的力量，相信平凡中卻蘊(yùn)藏著深刻內(nèi)涵，應(yīng)該是我這次送課的最真切感受吧！