有人說，老師是琴手，能撥動(dòng)學(xué)生大腦的每根弦；還有人說，老師是導(dǎo)游，能帶領(lǐng)學(xué)生們遨游在廣袤無垠的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從事教育工作30多年的張超老師對(duì)此深有體會(huì)，他表示“教育的本質(zhì)不是‘改造’而是‘發(fā)現(xiàn)’。”同時(shí)，他還身兼越秀區(qū)政協(xié)委員一職，以所聞所見所學(xué)，為廣大人民群眾盡心服務(wù)。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力? 為教學(xué)舍棄高薪厚職

　　張超畢業(yè)于華東師大中文系，2002年以“高層次人才”由山東省兗州市一中引入廣州市知用中學(xué)至今，擔(dān)任高級(jí)教師及教研室主任。期間更被廣東省師范學(xué)院聘為兼職教授和碩工研究生導(dǎo)師，以及教育部聘為“全國(guó)高中新課標(biāo)調(diào)研專家”和“全國(guó)語文名師成長(zhǎng)大講堂客座講師”。

　　對(duì)比起兩地教育情況，張超表示，知用中學(xué)在2003年區(qū)劃調(diào)整（原東山區(qū)劃歸越秀區(qū)）之后，因?yàn)閷W(xué)生生源問題，學(xué)校排名成績(jī)有所下降，使得老師的教學(xué)任務(wù)比以前繁重?！半m然工作指標(biāo)比以前高，但他以更大的熱情，投入到教育教學(xué)研究中。在從事教育理論研究的同時(shí)，我更加注重課堂教學(xué)藝術(shù)的探究。課堂上，他主張‘學(xué)課’而非‘講課’?！v課’與‘學(xué)課’雖一字之差，而背后蘊(yùn)涵的教育理念大相徑庭：‘講課’者，言下之意，課堂即‘講堂’，教師是‘主體’，只管‘講’，學(xué)生是‘客體’只管‘聽’，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力很不利。而‘學(xué)課’則不然，它暗示強(qiáng)化‘學(xué)生主體’意識(shí)，課堂是‘學(xué)堂’，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生‘學(xué)’為主，學(xué)生不僅要聽，還要想、說、寫……別小看這僅是幾個(gè)‘常規(guī)術(shù)語’的改變，其背后反映的教育、教學(xué)思想大不相同，對(duì)學(xué)生‘主體意識(shí)’潛移默化的影響是巨大的。”

　　張超笑言自覺表達(dá)能力不俗，教語文能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，而且面對(duì)不同的學(xué)生，他會(huì)以不同的方法循循善誘?！皩W(xué)生素質(zhì)不同，教育方法當(dāng)然也不一樣，我是以注重發(fā)掘?qū)W生潛能，培拜創(chuàng)新能力為目的。語文本質(zhì)上是能力課，但前提是記住必要的知識(shí)，有知識(shí)才有能力，沒知識(shí)就沒能力。但有了知識(shí)，不去訓(xùn)練，也沒有能力。需要通過訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力?，F(xiàn)在的考卷不像以前的模式，需要死記硬背去默寫得分，而是以理解性出題。這樣不僅考驗(yàn)了學(xué)生的記憶能力，還需要學(xué)生運(yùn)用到理解能力，與過去的試卷大相徑庭?！?/p>

　　除了教學(xué)，張超亦熱愛寫作發(fā)表。他有近200篇論文在《人民教育》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文學(xué)習(xí)》、《名作欣賞》等報(bào)刊發(fā)表。有11篇論文收入《人大復(fù)印報(bào)刊資料。專著《語文教學(xué)道與術(shù)》和《跬步集：語文教學(xué)求索》出版發(fā)行。參編教育部人教版教材。有四篇文章或教學(xué)設(shè)計(jì)被教育部人教版《高中語文教師教學(xué)用書》第三、第四冊(cè)、高中斷課標(biāo)教材第三冊(cè)和《中等師范學(xué)校閱讀和寫作》采用。輔導(dǎo)學(xué)生在《讀者》、《青年文摘》、《名作欣賞》、《中學(xué)生》、《語文報(bào)》、《兒童文學(xué)》等報(bào)刊發(fā)表文章72篇。而《課堂教學(xué)藝術(shù)》更成為廣州市優(yōu)秀課程、中國(guó)教育電視臺(tái)CCTV-1課程、北師大專場(chǎng)課程。

　　一輩子與語文寫作接下“良緣”，張超說：“語文已成為我生活中的空氣和陽光，成為我生命中的血與肉。雖然曾有幾次可以調(diào)離學(xué)校的機(jī)會(huì)，從事在別人看來“更好”的職業(yè)，但我始終難以割舍對(duì)語文的愛，難以割舍學(xué)校這片熱土。好像我就是為語文而生，為語文而活，這輩子與語文結(jié)下了難解之緣，注定要與語文相守終生，我將沿著語文人生之路—直走下去?！?/p>

多次提案為群眾

　　除了本職工作之外，張超同時(shí)還擔(dān)任越秀區(qū)政協(xié)委員，自201 1年越秀區(qū)政協(xié)十四屆—次會(huì)議當(dāng)上委員后，至今已經(jīng)歷5個(gè)春秋。問到如何同時(shí)身兼兩職，張超笑說“我都是業(yè)余鬧革命”。“我平常都是在校內(nèi)工作較多，政協(xié)工作基本上都利用業(yè)余時(shí)間去完成提案?！?012年，張超提交了政協(xié)提案《“廣州市高中畢業(yè)班評(píng)比方案”應(yīng)更科學(xué)完善》；2014年提交政協(xié)提案并立項(xiàng)實(shí)施《關(guān)于提高廣州市金融行業(yè)服務(wù)效率的提案》、《關(guān)于加強(qiáng)教育系統(tǒng)與基層學(xué)校信息溝通的提案）；2016提交政協(xié)提案并立項(xiàng)實(shí)施《盡快建立并實(shí)施創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系》。而在2016年的論文《試論統(tǒng)一戰(zhàn)線在協(xié)商民主建設(shè)中的作用》更是獲中共廣東省委統(tǒng)戰(zhàn)部“全省統(tǒng)戰(zhàn)理論政策研究創(chuàng)新成果優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

政協(xié)讓我賓至如歸

　　對(duì)于政協(xié)這個(gè)大家庭。張超說：“有一種賓至如歸的回家的感覺。有著家一般的溫暖，家—般的安全，家一般的謄戀。我所接觸到的政協(xié)人！都是那么和藹可親，那么體貼溫暖，那么彬彬有禮。就像一個(gè)其樂融融的大家庭，充滿親和力、感染力、凝聚力、向心力?！?/p>

　　與此同時(shí)，張超還表示通過參政議政，能夠了解社風(fēng)民情，融入政治生活，這對(duì)于無論是本職工作，還是政協(xié)履職，都有巨大的幫助和促進(jìn)作用。

　　“堂堂正正做人、踏踏實(shí)實(shí)做事、認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)”是張超的心中座右銘。他明言，在接下來的時(shí)光里，他依然繼續(xù)會(huì)為教學(xué)事業(yè)及政協(xié)職務(wù)作出貢獻(xiàn)?！凹偃缭僮屛疫x擇一次，我還會(huì)亳不猶豫地選擇‘教育事業(yè)’及‘加入政協(xié)’，它們都給了我第二次生命，照亮了我的人生，使我煥發(fā)了新的生機(jī)，踏上了新的征程?！?/p>