1991年8月，從南京師范大學(xué)地理專業(yè)畢業(yè)的尤迎九躊躇滿志地走上了三尺講臺(tái),承擔(dān)地理教學(xué)和班主任的職責(zé)。

　　沒(méi)想到第一年就遇到了特殊情況，班上一個(gè)學(xué)生因沒(méi)有評(píng)上“三好生”而屢次想要自殺，所幸這個(gè)學(xué)生沒(méi)能成功實(shí)施他的自殺行為。但是，這個(gè)事件給了尤迎九老師很大的觸動(dòng)，如何才能讓我們的孩子不是為了別人眼中的成功成才而活，只是為了成為自己而活？

　　心理學(xué)，無(wú)疑是一條能真正走進(jìn)學(xué)生心理的途徑。

　　1992年，尤迎九開(kāi)始研究學(xué)校心理健康教育，1993年就根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，并將心理教育的理念融合到班主任管理中，取得了不錯(cuò)的效果。

　　由于是非心理專業(yè)出身，深知自己基礎(chǔ)薄弱的他還利用假期和業(yè)余時(shí)間鉆研心理學(xué)理論和實(shí)踐，20多年來(lái)他自費(fèi)近二十萬(wàn)元參加了中科院心理所、華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、香港城市大學(xué)等多家單位組織的國(guó)際國(guó)內(nèi)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域最前沿的理念和技術(shù)，并獲得相關(guān)的資歷。

　　今天的尤迎九老師在很多人眼中或許是有著“光環(huán)”的人——國(guó)家首批注冊(cè)心理咨詢師、國(guó)家首批學(xué)校心理輔導(dǎo)師、無(wú)錫市心理學(xué)科帶頭人、無(wú)錫市首個(gè)心育工作室領(lǐng)銜人、全球熱愛(ài)生命天使、全國(guó)心理健康教育十佳教師、全國(guó)卓越心理教師……，面對(duì)越來(lái)越多的追隨者與慕名而來(lái)學(xué)習(xí)取經(jīng)的業(yè)內(nèi)人士的贊譽(yù)，他說(shuō)的最多的一句話卻是：“其實(shí)，我的心愿很簡(jiǎn)單，那就是，讓每一個(gè)孩子能成為他自己?！?/p>

　　那么，到底怎樣才能讓孩子們成為他們自己呢？

為學(xué)生營(yíng)造“心靈家園”

　　心理健康教育需要一定的硬件條件支持，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨而又富有創(chuàng)意的心靈家園，尤迎九提出了建設(shè)心理夢(mèng)工廠的設(shè)想，從一個(gè)概念到真正的落地，從起草申請(qǐng)報(bào)告，到落實(shí)設(shè)計(jì)方案，甚至施工，他都全程參與。最后，在省教育廳、市、區(qū)教育局以及鎮(zhèn)政府的支持下，建立了1000多平方米的省內(nèi)外一流的心理基地---心理夢(mèng)工廠。它涵蓋了功能齊全的心理服務(wù)中心、心理走廊、研心空間、家庭輔導(dǎo)室、心理劇場(chǎng)、情商活動(dòng)室、研心天地、壓力管理中心、個(gè)體咨詢室、督導(dǎo)觀察室以及省內(nèi)外首屈一指的大型室內(nèi)心理素質(zhì)拓展基地等。

　　學(xué)生在這里享受他們最喜歡的心理活動(dòng)課，也可以漫步心理世界，拓展自己的視野，還能選擇心理趣味訓(xùn)練，或者沙盤游戲、拓展活動(dòng)、音樂(lè)放松，也可以接受溫馨的心理輔導(dǎo)等。

為學(xué)生開(kāi)設(shè)心育課程

　　硬件只有與軟件匹配，才能發(fā)揮其最大的作用。

　　心理健康教育的主陣地?zé)o疑是心理課堂，心理課堂中什么樣的課程才能最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，并成為更好的自己呢？

　　經(jīng)過(guò)多年努力，尤迎九及其團(tuán)隊(duì)獨(dú)創(chuàng)出一套可操作性強(qiáng)且深受學(xué)生歡迎的心理課程模式——“Movie Spa”心理課，通過(guò)精心挑選的各類視頻素材結(jié)合心理課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和訓(xùn)練，在輕松愉快的互動(dòng)型課堂氣氛中，促進(jìn)學(xué)生的自我探索與領(lǐng)悟，讓學(xué)生獲得情感的發(fā)展和心靈的成長(zhǎng)。由此而撰寫的心理教材《成長(zhǎng)足跡》獲“無(wú)錫市德育課程”評(píng)比特等獎(jiǎng)，并作為全國(guó)唯一的心理課程應(yīng)邀參加全國(guó)第二屆教育創(chuàng)新博覽會(huì)。

　　尤迎九本人所執(zhí)教的心理活動(dòng)課也多次榮獲國(guó)家、省、市、區(qū)評(píng)比一等獎(jiǎng)，《心與心的交流》一課則被中央廣播電視大學(xué)收錄并發(fā)行，除了主編《成長(zhǎng)足跡》外，還參與和主編了《健康百問(wèn)》《無(wú)錫市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)》《用心育人》《來(lái)自田野的思考》等叢書(shū)和教材。

　　當(dāng)然，除了每班每周一節(jié)的常規(guī)心理課外，尤迎九在所在學(xué)校初一、初二年級(jí)開(kāi)展了以心理劇、經(jīng)典心理影片賞析、團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)等為特色的心理社團(tuán)課，在初三年級(jí)開(kāi)展了定期的心理主題講座，幫助學(xué)生減壓增效進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等等。同時(shí)， “心理夢(mèng)工廠”在周一到周五的中午和下午的活動(dòng)課時(shí)間面向全體學(xué)生開(kāi)放，接受學(xué)生的個(gè)體心理輔導(dǎo)。

　　形式豐富的心理課程滿足了學(xué)生多樣化的心理需求，促進(jìn)了每個(gè)孩子成為更好的自己。

用體驗(yàn)激活師生“潛能”

　　老師幸福了，孩子們才能更幸福。想要孩子們成為自己，首先要讓教師成為他自己。

　　在長(zhǎng)期的學(xué)校心理教育工作中，尤迎九老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)，越來(lái)越難管，究其根源，他覺(jué)得教師是問(wèn)題根源之一。教師在長(zhǎng)期繁瑣的工作中出現(xiàn)了職業(yè)倦怠、職業(yè)價(jià)值感低下、應(yīng)對(duì)問(wèn)題能力降低等一系列負(fù)面現(xiàn)象，這大大影響了教師的職業(yè)幸福感，使得他們?cè)絹?lái)越厭教，當(dāng)然學(xué)生就會(huì)越來(lái)越厭學(xué)，結(jié)果教師和學(xué)生之間形成惡性循環(huán)。如何打破此循環(huán)，最大限度激活師生，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？

　　他想到了體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式。想到，就去行動(dòng)，是尤迎九一貫的風(fēng)格。自此，體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式與教師培訓(xùn)的結(jié)合成為又一特色。

　　一位班主任在培訓(xùn)感悟中寫道,“沒(méi)有傳統(tǒng)的桌椅，也沒(méi)有PPt，我們都是圍坐，面對(duì)面的交流，我們?cè)诓煌幕顒?dòng)中體驗(yàn)和感悟，表面上老師沒(méi)有給我們講任何道理，但我覺(jué)得自己的心被觸動(dòng)了，我想我要好好想想了……”

　　通過(guò)尤迎九老師及其團(tuán)隊(duì)的共同努力，2007年學(xué)校被中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校心理健康教育專業(yè)委員會(huì)評(píng)為“全國(guó)心理輔導(dǎo)特色學(xué)校。2013年8月被確定為江蘇省心理課程基地和錫山區(qū)骨干教師培訓(xùn)基地，2015年9月則被教育部評(píng)為全國(guó)首批心理健康教育特色學(xué)校。2016年1月，全國(guó)體驗(yàn)式團(tuán)體教育研究中心落戶學(xué)校。

成立心育工作室

　　不能僅僅滿足于自己學(xué)校的孩子受益，而是希望有一群人在做著這樣有意義的事情，讓更多學(xué)校的更多孩子受益，本著這樣的初衷，尤迎九老師主動(dòng)跟區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)談了想要成立一個(gè)心育工作室的想法并得到了大力支持。

　　2013年12月11日，以尤迎九老師為帶頭人的無(wú)錫市首個(gè)心育工作室宣告成立。工作室成立到現(xiàn)在兩年多的時(shí)間，已經(jīng)有區(qū)內(nèi)外，甚至省內(nèi)外的三十多名學(xué)校專兼職心理教師主動(dòng)加入。

　　工作室定期開(kāi)展實(shí)地和線上的研討活動(dòng)。大家學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和實(shí)操，賞析心理學(xué)經(jīng)典影視，分享讀書(shū)筆記，通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)體技術(shù)，通過(guò)說(shuō)課、上課等形式探討不同階段不同主題心理課的上法……，在尤老師帶領(lǐng)下，工作室成員中已有多人獲省市心理會(huì)課一等獎(jiǎng)并成為心理骨干教師，他們?cè)诟髯詫W(xué)校的出色工作惠及了更多的孩子。

　　從一個(gè)人一個(gè)學(xué)校，到一群人很多學(xué)校，就像滾雪球，越來(lái)越多的人被“滾”入其中，當(dāng)然也就會(huì)有越來(lái)多的孩子們有機(jī)會(huì)成為他自己。這應(yīng)該是尤迎九老師希望看到的，也是他一直為之不懈努力的方向吧。