西南多山，面朝大山，一個人最原始的想法是什么呢？無非是登上山巔，或者去山那邊看看。年輕時的蒲邦順一定也是這樣想的，要不然，他不會離家千里，去新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團任教。只是令人奇怪的是，在外漂泊近20載、事業(yè)小有所成之時，他的人生突然轉(zhuǎn)向，回歸于西南群山環(huán)抱之中。更令人想不到的是，他在即將退休之際，毅然放棄了公辦學(xué)校副校長的“鐵飯碗”，于一個農(nóng)家小院里創(chuàng)辦了一個中考補習(xí)班，日后在貴州乃至全國都有名的興農(nóng)中學(xué)即始于此。

蒲邦順

　　從簡陋的農(nóng)家小院起步，蒲邦順在職業(yè)生涯的暮年，為了教育，從零開始，改變了無數(shù)農(nóng)家子弟的命運。蒲邦順一手創(chuàng)辦的興農(nóng)中學(xué)，多次被評為省、市先進民辦學(xué)校，2019年榮獲“全國教育系統(tǒng)先進集體”，被譽為“貴州民辦教育的一面旗幟”……

　　“你們養(yǎng)好豬，我們教好書”“優(yōu)差相幫，貧富相濟”……在興農(nóng)中學(xué)東南角依山而建的骍龍書院下，蒲邦順操著濃濃的四川口音與記者交流著，黑紅的臉龐始終鋪滿笑容，清風(fēng)吹過他花白的鬢角，吹向了青翠的枝頭。83歲的老校長精神矍鑠，真情滿懷。他的教育實踐生動地詮釋了什么是真正的教育家精神，讓他在取得“全國優(yōu)秀教育工作者”等諸多榮譽的同時，響亮地回答了長期以來與教育相關(guān)的幾個關(guān)鍵問題。

辦教育是為了牟利嗎？

　　走進興農(nóng)中學(xué)，走近蒲邦順，這個問題的答案變得很明確。自古以來，教育在中國就被稱為“社會公器”，是要為最多數(shù)人謀福利，而不是為某個人或集團謀利益。蒲邦順創(chuàng)辦興農(nóng)中學(xué)顯然不是為錢而來。

　　蒲邦順1942年出生農(nóng)家，四川師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)的他，是那個年代少有的、走出大山、跳出“農(nóng)門”的大學(xué)生。并非一帆風(fēng)順的求學(xué)經(jīng)歷，讓他深知教育對農(nóng)家娃意味著什么。1993年，對教育有自己理想和追求的蒲邦順，親手“打破”了公立學(xué)校副校長的“鐵飯碗”，在簡陋的農(nóng)家小院里成立了補習(xí)班，傾其所有，誓要助力農(nóng)村孩子改變命運。

　　補習(xí)班起初36名（后來陸續(xù)發(fā)展到43名）學(xué)生中，大多數(shù)是深陷求學(xué)困境的孩子。這些學(xué)生中除了中考落榜者，還有不少是蒲邦順與同事費心搜尋動員的、因家庭貧困面臨失學(xué)的孩子。蒲邦順對交不起學(xué)費的農(nóng)村家長說，“你們養(yǎng)好豬，我們教好書”。并以“可以用一切學(xué)校需要的農(nóng)產(chǎn)品，按當天市場最好的價格抵交學(xué)費”喚起家長送孩子讀書的愿望，解決他們的現(xiàn)實困難。

　　“學(xué)校的大門始終向農(nóng)村學(xué)生敞開，否則‘興農(nóng)’二字便無從談起?！碑敱粏柤盀槭裁唇信d農(nóng)中學(xué)，蒲邦順笑道，“我就是農(nóng)民家庭的孩子，我知道農(nóng)民子女求學(xué)的不容易，‘興農(nóng)’寓意興旺農(nóng)村教育，讓農(nóng)村孩子通過接受教育擺脫貧困。三十年前我們就以‘興農(nóng)’為校名，在過去和現(xiàn)在全國都沒有一個民辦學(xué)校取這樣‘土味’的校名了”。

　　后來，第一屆43名學(xué)生中有41名考上了中專?！澳菚r考取中專的難度堪比現(xiàn)在考取‘985’！”回憶當年，蒲邦順一臉自豪，他帶領(lǐng)的團隊僅用一年時間就讓四十多名學(xué)生跳出了“農(nóng)門”，打響了“興農(nóng)”名號。

　　1998年，興農(nóng)中學(xué)剛剛開辦5年，條件仍然十分艱苦，蒲邦順給貴州省貧困縣教育局長寫信，表示愿意資助品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困的農(nóng)村孩子完成高中學(xué)業(yè)。信中，蒲邦順誠懇地說：“我出生在四川偏僻的農(nóng)村，父母為供我讀書，想盡一切辦法。我在求學(xué)道路上因經(jīng)濟困難而遇到的種種窘迫情境至今不能忘懷……我想用我微薄的力量，扶一把與我有著相同命運的農(nóng)村孩子……”據(jù)不完全統(tǒng)計，多年來，興農(nóng)中學(xué)共助力兩萬多名農(nóng)村貧困孩子順利完成學(xué)業(yè)、圓夢大學(xué)。

　　隨著興農(nóng)中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，周邊乃至全省其他地區(qū)的學(xué)生都慕名而來，相伴而來的還有“名”與“利”。多個教育集團手握幾個億的巨額資金來談收購、談投資、談合作，蒲邦順擔心“我要辦學(xué)，他們要賺錢”，道不同，不與為謀，隨即一一婉言謝絕。他說，“學(xué)校不是我個人的私有財產(chǎn)，要為教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)，不該淪為個人牟利的工具”。

教育如何培養(yǎng)好中等生？

　　蒲邦順認為，“在學(xué)生群體中，中等生占據(jù)了絕大多數(shù)。他們今天是學(xué)生中的大多數(shù)，明天就是公民中的大多數(shù)，是保衛(wèi)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的主力軍，如果現(xiàn)在不把他們教育好，他們將來就有可能成為精神、知識雙貧困的公民。重視中等生的教育，讓他們成為有一定生存技能的勞動者和建設(shè)者，這與培養(yǎng)清北學(xué)子具有同等價值”。東部發(fā)展需要人才，西部開發(fā)更需要人才，尤其是隨著中國進入高質(zhì)量發(fā)展階段，鄉(xiāng)村、西部迫切需要一批人才扎根鄉(xiāng)土、建設(shè)鄉(xiāng)土。蒲邦順希望培養(yǎng)并留住這樣一批人建設(shè)家鄉(xiāng)、振興鄉(xiāng)村、振興西部。

　　“興農(nóng)中學(xué)培養(yǎng)頂尖學(xué)子的路徑跟一般學(xué)校不一樣，我們不搞掐尖培養(yǎng)，而是將中等生托舉進大學(xué)殿堂?！灞鄙桥d農(nóng)中學(xué)的‘副產(chǎn)品’，我們將更多的教育重心放在了普通學(xué)生的素質(zhì)與能力提升上?！痹谇迦A大學(xué)110周年校慶時，蒲邦順作為唯一一位民辦中學(xué)校長受邀參加教育主題論壇，并在論壇上作交流發(fā)言。

　　興農(nóng)中學(xué)以進不了重點中學(xué)的中等生為主要生源，在蒲邦順看來沒有絕對的“差生”，后進是一時的、相對的，前進和成長則是人生常態(tài)?！昂荛L一段時間里我成績也不理想，是學(xué)校和父母沒有放棄我，今天我才能成為社會有用之才?！逼寻铐樦赋觯瑢W(xué)習(xí)成績不理想是很多原因造成的，而所謂“問題學(xué)生”往往也是家庭、學(xué)校、社會問題折射到了學(xué)生身上?？贪宓貙W(xué)生定義為“差生”“問題學(xué)生”，有可能毀了孩子一生，也與教育改變?nèi)松膬r值相背離。

　　在興農(nóng)中學(xué)校內(nèi)顯眼位置的櫥窗里，有蒲邦順寫給所有教職工的一句話：“花開有早晚，芽發(fā)有先后，要尊重每個孩子的成長規(guī)律?！彼€說：“教好后進生，比教好優(yōu)等生更偉大！”在蒲邦順的帶領(lǐng)下，興農(nóng)中學(xué)的老師們著力幫助中等生群體糾正習(xí)慣、夯實基礎(chǔ)、樹立信心，使他們品德有長進、學(xué)業(yè)有提高、升學(xué)有希望。與此同時，學(xué)校還以“減、免、緩”等優(yōu)惠政策，招收一定數(shù)量家境貧困、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，使其作為中等生的榜樣，兩種生源互為補充。

　　“我們畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)超過5萬人，沒有聽說一個違法的！”蒲邦順認為這是教育價值的集中體現(xiàn)，也契合了家長最樸素的期待，他們口口相傳的不是興農(nóng)中學(xué)出了幾個清北學(xué)生，而是進入這里的孩子不會學(xué)壞。兄弟姐妹一起上興農(nóng)中學(xué)，父母子女相繼上興農(nóng)中學(xué)，成為當?shù)氐慕逃言?。許多曾被視為“差生”“問題學(xué)生”，有的甚至被其他學(xué)校開除、連父母都認為“不可救藥”的孩子，和興農(nóng)中學(xué)相遇后，昂首挺胸走向更開闊的人生。

辦好教育要靠什么？

　　蒲邦順從興農(nóng)中學(xué)創(chuàng)辦之初，就在思考一個問題，辦好教育要靠什么？他更愿意相信著名教育家朱永新為學(xué)?？偨Y(jié)出的答案——愛永遠會贏。2008年，時任民進中央副主席朱永新到興農(nóng)中學(xué)調(diào)研后，用這幾個字來贊揚興農(nóng)中學(xué)的辦學(xué)精神。

　　興農(nóng)中學(xué)1994屆學(xué)生楊連富感受過這種愛。由于父母離世，楊連富備嘗百家飯的艱辛。他有個強烈的愿望，要努力讀書改變命運。但命運卻跟他開了玩笑，第一次中考名落孫山，近乎絕望的他收拾行囊準備外出打工。就在此時，初中老師告訴他，興農(nóng)中學(xué)免費招收他這樣的貧困學(xué)生。“那一天永生難忘，明明屋外風(fēng)雨交加，我卻感覺生命中有了光。”楊連富說。自此這光便一直照亮著他，當其自卑于家庭條件、學(xué)習(xí)成績而偷偷哭泣時，蒲邦順告訴他，一時的失意算不得什么，還寫了一副蒲松齡的自勉對聯(lián)鼓勵他——“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。如今的楊連富已是三個孩子的爸爸，一個流浪少年創(chuàng)造了屬于自己的幸福生活，他把這一切歸功于蒲邦順，并將自己的女兒也送來了興農(nóng)中學(xué)。“30年來，蒲校長像父親一樣可敬、可愛、可親，關(guān)心著我們的成長，直到今天?！?/p>

　　這份愛不只楊連富感受過，興農(nóng)中學(xué)5萬多名學(xué)子都感受過。2018年，所有就讀過興農(nóng)中學(xué)學(xué)生的名字，被永久刻在30個青銅大鼎上?！拔野涯愕拿挚淘诙ι希惆褌ゴ笞鎳淘谛闹?。”蒲邦順說，刻在鼎上的是對學(xué)生的同等尊重，是對教育公平的不懈追求，是讓學(xué)生將家國情懷銘記于心。

　　蒲邦順的學(xué)生之愛和家國之愛早已融為一體，所以他才會在72歲時再出發(fā)，毅然接受曾經(jīng)是國家級貧困縣獨山縣的邀請，異地辦學(xué)。當時沒有一個人看好，所有人都在反對，他力排眾議，“這些孩子都是農(nóng)村娃，和我同根同種，所以我還是要去辦，不僅要辦，還必須辦好！”

　　2013年，蒲邦順開始在獨山縣開辦興農(nóng)中學(xué)分校，不帶去一名教師，不要高薪報酬，無償輸出辦學(xué)思想、辦學(xué)經(jīng)驗。他積極調(diào)動、發(fā)掘獨山縣本土教師的教育激情與潛力，僅用不到3年時間，就使原本落后的獨山縣高中教育水平躍居黔南州前列，80%以上的農(nóng)村孩子走出大山、改變命運。在談及不以高薪聘請名師辦學(xué)時，蒲邦順表示，“外來的人可以做思想傳播者，傳授辦學(xué)思想、理念，但不是‘救世主’，要相信本地老師，他們可以教好自己的學(xué)生”。他認為，辦教育，理念、情懷是第一，精神的力量才可以創(chuàng)造奇跡，不是物質(zhì)能比的。2019年12月，貴州省教育廳官微發(fā)了一篇題為《蒲邦順，謝謝你！》的文章，一位畢業(yè)于獨山縣興農(nóng)中學(xué)的學(xué)子在文后這樣留言：“蒲邦順校長，謝謝您！謝謝您選擇了獨山，讓這個不為人知的小縣城有一天也可以在清北留下一屆又一屆的優(yōu)秀大學(xué)生。您的選擇幫助的不只是幾個同學(xué)，而是千千萬萬的家庭，讓我們這些農(nóng)村孩子看到了希望！”

　　教育之愛在生命之間的影響是深沉的。不久前，那些被興農(nóng)中學(xué)成功改變命運的學(xué)子，在學(xué)有所成、立業(yè)成家之后，自發(fā)倡議成立了興農(nóng)中學(xué)校友愛心接力基金項目，他們期待以自己的一份責(zé)任與擔當，幫助仍處在困境中的學(xué)弟學(xué)妹們，將母校曾經(jīng)照在自己身上的那束光，映射成“傳承”的愛意。

　　對教育執(zhí)著的信念可以實現(xiàn)生命的超越，年已耄耋的蒲邦順，一直堅持做一件事：每年高考和畢業(yè)時往返5個小時為兩校學(xué)生送行，現(xiàn)場一站就是兩三個小時。從蒲校長到蒲爺爺，歲月無情流逝，教育情懷愈加熾熱，看著孩子們的背影，他期待著孩子們走遠些再遠些，要飛越群山，擁抱人生的曠野；與此同時，他也不斷叮囑學(xué)生，興農(nóng)中學(xué)的校門永遠為你們敞開，累了就來歇一歇，想了就回家看一看。

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