李和平:給孩子減負須推進教育領域綜合改革
中國網(wǎng)3月12日訊(記者舒珺 王龍龍)日前國家發(fā)布政策要求給中小學生減負,然而面對升學的壓力,尤其是高考,這是全省內的競爭,要想考個好成績,必須要付出更多努力,家長會給學生報班,因此能否真正減負,涉及學校、家庭等多方面。
全國政協(xié)委員、安徽省教育廳副廳長認為,減負這件事情,應該是一個綜合性的,多方面因素造成的問題,要想真正的給中小學生減負,我覺得還是要從現(xiàn)在的這種理念,從現(xiàn)在的政策,從現(xiàn)在的制度綜合來考慮,比如說從理念這個角度來說,因為我們學而優(yōu)則仕這個理念,本來是應該是行行出狀元的理念,本來應該是全面發(fā)展的理念,那么現(xiàn)在由于社會系統(tǒng)在強烈的變化,可能也由于我們相對比較單一的一種價值評判,對小孩評判的一種單一的價值體系,所以造成小孩就是拼命的在學業(yè)這一塊有所發(fā)展。
一、錯誤的理念誤導了基礎教育
李和平指出,現(xiàn)在普遍認為好小學能夠考一個好的中學,好中學能夠上一個好的大學,所以一方面我覺得要改變理念,就是人最適合的教育是要與小孩的這種自然的天賦和本性有關系,人的潛能的開發(fā)是全方位的,那么在基礎教育階段我以為是基礎文明教育的階段,基礎文明教育階段重點不是知識,而是在綜合素質,包括思想、包括道德、包括行為、也包括他的知識,就是這樣實現(xiàn)他從一個自然人向社會人的一個促進過渡,我認為是這樣的,從理念上應該這樣子。
二、高考指揮棒下的義務教育有太多無奈
李和平進一步分析,那么從現(xiàn)實的操作上來說,現(xiàn)在為什么這學業(yè)負擔比較重,家長都擔心自己孩子輸在起跑線上,都是因為現(xiàn)在這種過分的競爭壓力造成的這個結果,所以現(xiàn)在我們國家正確推行的、即將推行的高考改革,我認為就是制度層面上改革的很重要的方式,那么高考制度的改革我就是說,過去的高考制度改革在很大程度上是引導了基礎教育的發(fā)展,但同時也影響了素質教育的實施,因為畢竟是以分數(shù),按分數(shù)論的。雖然我們是提出來是以國家統(tǒng)一考試的結果以及學業(yè)水平測試和綜合測試,這個三位一體,但實際上目前現(xiàn)在的高考,還是按分數(shù)來的。
三、高考改革方向必然要采用綜合評價模式
李和平分析,現(xiàn)在國家已經(jīng)推出了這樣的政策,三中全會也已經(jīng)說了,可能在這些地方要做一些綜合的改革,就是對基礎教育階段的質量的評價,它要建立它自身的體系,然后高考一定要松綁,不能夠再像現(xiàn)在這樣的高考方式,根據(jù)現(xiàn)在這個模式就會出現(xiàn)什么呢,考什么教什么,教什么考什么,以考定教,這是不行的,這是沒辦法推行素質教育的,也是沒辦法讓家長放心,說我的孩子,其他方面能力也很強,將來也能上一個好大學,做不到。因為現(xiàn)在你還是考他的文理分科,3+X,大致都是這么一個路子。
李和平認為,高考一定要為基礎教育松綁,要強化對基礎教育階段他們自身目標功能的評價,并且要利用它的功能評價結果,比如說學業(yè)水平測試,一定要真正用它的結果,比如說綜合素質測試,要用這個結果,再加上國家可能在一定范圍內設置這個通考,把多方面的因素綜合起來,所以叫綜合評價嘛,然后就是來考察一個學生。我想只有這樣做了以后,才有可能使考生,尤其是家長他能夠放心的去開發(fā)學生的潛能,那么這樣的話,當然這里有一個前提就是一方面我們是要綜合評價。
四、要擴大高校自主權 因校選才
李和平指出,第二方面就是我們要同步的擴大高校的自主權。就是不同的學校,不同定位的學校,他有不同的招生的方法,使得我們的學校能夠根據(jù)它的定位來選合適的人,使得我合適的人能夠進到合適的學校。
那么我想這是關于高考制度改革的一方面,要實現(xiàn)這樣的目標,所以這就是現(xiàn)在的高考,它的總體的一個思路就是由過去的選拔的功能,要把它轉化成甄別的功能。就是說考完以后,通過綜合素質評價,使得什么樣的學生合適什么樣的高校,他們進行點對點的接觸,而不是現(xiàn)在這種,就是高考只有一個人滿意,就是全國第一那個人滿意,其他人都不滿意,因為其他人都是被淘汰的。被清華、北大淘汰的,然后到了什么什么,然后再淘汰到地方了,所以這個我覺得要改,這是一個。
五、教育改革需要配套的社會分配制度改革
李和平說,還有一個非常重要的因素,就是這個社會系統(tǒng)制度的變革要協(xié)調,現(xiàn)在為什么這個初中畢業(yè)的小孩都想上普通高中,不想上中職,普通高中畢業(yè)了以后,都想要上大學,而且上好大學,原因是什么,是因為他們教育完成以后,進入社會系統(tǒng)的時候,社會系統(tǒng)沒有給他們應有的地位,沒有給他們應有的待遇,所以他的感覺不好,或者他的尊嚴,或者他的收入沒有得到相應的提高,中國的傳統(tǒng)是360行,行行出狀元,現(xiàn)在已經(jīng)變了,似乎只有科學家才是最偉大的,似乎只有老板才是最偉大的,而其他眾多的比如說我們在這社會系統(tǒng)里面,應該是任何一個崗位都是很重要的,那么這就需要我們國家從政治層面上來調整,就是要改革我們的分配制度。
在社會系統(tǒng)里面存在行行都是光榮的,行行都是重要的,行行都是有地位的,同時要相應的這個地位待遇,特別是待遇要跟上,否則的話,我這個小孩,我上中職,中職完了以后,我上高職,然后畢業(yè)已經(jīng)就是白領,就是灰領,就是藍領,那我拿不到什么錢,我這個地位待遇不好,比如說我高職畢業(yè)了,我職業(yè)院校畢業(yè)了以后,我自己養(yǎng)活不了我自己,更談不了談戀愛,結婚什么之類的,所以這個從社會系統(tǒng)里面要改。
一個是改觀念,要強化行行出狀元的概念,第二個要改待遇、改地位,要改。所以這次三中全會不是講綜合改革嘛,就是教育領域,比如說深化教育領域綜合改革嘛,為什么綜合改革,不能單民主進的,你如果只是改了高考還不行,因為我這個小孩,我上了清華以后,我一個月工資可能就是5千,那我上不了清華,我上一個地方的本科學校,可能我一個月的工資只有2千,那他還是有這個問題,就是要使得我們整個社會系統(tǒng),就是能夠基本判斷,人人都是優(yōu)秀的,根據(jù)你的本性,你在不同的崗位同樣能做出同樣精采的事情,然后整個社會系統(tǒng)對他們的認可和其他系統(tǒng)認可應該是不能像現(xiàn)在有這么大的差異。
六、要轉變家長理念 更需推進制度改革
李和平分析說,觀念這個東西,實際上還是要通過制度的體現(xiàn),你有的時候僅僅講道理,我們現(xiàn)在家長并不是不懂道理,把小孩搞的那么累為什么,他不是不知道,比如說講到素質教育,講到減負,家長都很支持,但是一到他的孩子,他就變了。說不準補課,他搞個家長委員會,他在學校之外來找老師補課,不是這個概念嘛,深層次的原因是什么原因,他還是學而優(yōu)則仕那種觀念,還是我們現(xiàn)在說制度體系制約了他,以國內為例,國外不講,能上清華、北大的小孩就是最好的小孩,就這種觀念,單一的價值目標追求,這是不行的,你想減負是減不下來的。
要綜合實測,所以這個改革它不是說你單科獨進,這個問題我想從不同層面,從理念的層面,從政策的層面,從系統(tǒng)改革的層面,來共同營造一個,每個小孩基于他先天性的這種基本素質,然后后天的,有效的去開發(fā)他的智力,然后使他能夠到,有的小孩他不是一個科學家的料,你非讓他當科學家,第一他當不成,第二他很痛苦,他就是能當一個非常熟練的工人,能在某一個行業(yè)里面做得非常優(yōu)秀,他一樣能夠實現(xiàn)人生的價值。
要有這種體系的保障,這樣家長才放心。學生才愿意,就是我學什么,因為人潛能是有差異的,他自然稟賦是不一樣的,尤其是到了高等教育這個階段,基礎教育階段實際上我們是強調均衡,強調教育公平,但是實際上人是有差異的,同樣是一個班的同學,畢業(yè)以后從知識層面、從素質層面、從其他各個層面差異還是很大的,要承認這種差異,承認差異不是把人分成三類九等,而是說,你在什么地方有長處,你就順哪條路往下走,我給你這樣的體系,給你這樣的生態(tài),就給你這樣的生態(tài)的教育環(huán)境,給你這樣的生態(tài)的教育政策,然后使得你在這個生態(tài)里面找到你這個目中的位置,你一樣會為這個生態(tài)做貢獻。他改革要從這個角度來考慮,就事論事不行的,肯定實現(xiàn)不了目標。