在延慶花盆村與老師交流

　　人物簡介：吳正憲，民進(jìn)會員，北京市政協(xié)常委、民進(jìn)中央委員?，F(xiàn)任北京教科院基教研中心小數(shù)室主任，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，國家教育部中小學(xué)教材審查委員會委員、全國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長。她是享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、曾獲“全國模范教師”、北京市政府“人民教師獎”、“北京教科院職業(yè)道德標(biāo)兵”等稱號，是一位受學(xué)生歡迎、教師尊重、專家認(rèn)可的特級教師。

　　創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂——心與兒童做朋友

　　在吳正憲的教育生涯中，我們看到了一位教師對教育事業(yè)的熱愛，對教書育人這一神圣責(zé)任地不懈追求。吳老師友善地走進(jìn)兒童的心靈世界，尊重每一位學(xué)生，用教師的人格魅力和教學(xué)智慧激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。她幫助學(xué)生實(shí)踐了“想學(xué)--愛學(xué)—學(xué)會—會學(xué)”的良性循環(huán)，創(chuàng)造了孩子們喜愛的數(shù)學(xué)課堂，成為了孩子們真誠的朋友。

　　“吳老師，您怎么知道我知道的？真懂我！”

　　“吳老師您真和藹，我喜歡您，喜歡上您的數(shù)學(xué)課！”

　　“上您的課，比玩兒還快樂！我希望下課的鈴聲不再響起，我們不想下課！”

　　“我要是能當(dāng)上國家主席，就下命令把吳老師的數(shù)學(xué)課改成一百分鐘、一萬分鐘……”

　　這些童稚而真誠的聲音，是聽完吳老師的課后，孩子們發(fā)自內(nèi)心的感慨。這份感人的回饋，緣來自吳老師對每位學(xué)生的尊重、信任和熱愛！

　　吳老師對學(xué)生的愛是從尊重開始的。她尊重孩子的人格，尊重孩子的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注孩子的感受，關(guān)注孩子對數(shù)學(xué)的理解，為每一個孩子創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能抬起頭有尊嚴(yán)地生活在集體中。吳老師的課，“教”的色彩很淡，“商量”的氣氛很濃，“為什么”很多，留給學(xué)生的“空間”很大。這是一個容易使人產(chǎn)生親切感的環(huán)境。吳老師是名師，但從不居高臨下，吳老師是成人，但總把孩子看成一個個有尊嚴(yán)的個體，看成一個個平等交流的伙伴。她的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿情感和智慧，使得每一個孩子都全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，他們都會在課堂中得到滿足，有所收獲，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和期待。吳老師就是用這樣的方式表達(dá)她對每一個孩子的關(guān)注，對每一個孩子的愛，用這樣的方式詮釋著對“教書育人”意義的理解。

　　“一切為了孩子”是吳正憲教育思想的核心，“創(chuàng)造孩子們喜愛的課堂”是她多年來努力的目標(biāo)。吳老師正是這樣把她對孩子們充滿真誠的愛化成為教育活動的不竭動力，幾十年來用每一節(jié)充滿活力的課堂，每一次與學(xué)生真誠的交流詮釋著這一教育理念。

在延慶山村不老屯和孩子們交流

　　創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研修機(jī)制——做教師專業(yè)成長的促進(jìn)者

　　“今天聽課很過癮，我們被富有生命力的課堂打動著，心情特別激動。但是，不知為什么，當(dāng)我們回到自己的課堂里還是不知怎么辦！”在教師們的迫切渴求與迷茫無措中，吳正憲老師以“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站”為基礎(chǔ)，，創(chuàng)造性地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)研修，用自己優(yōu)秀的人格魅力、專業(yè)能力及高質(zhì)量的研修活動引領(lǐng)基層（特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村）教師專業(yè)成長。從吳老師的每一節(jié)課，每一個教師研修活動的設(shè)計(jì)和組織，都可以看到她對教育事業(yè)神圣責(zé)任的追求。

　　“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”于2008年6月成立，是北京教育科學(xué)研究院成立的第一個以特級教師命名的工作團(tuán)隊(duì)。工作站由來自北京市18個區(qū)縣的72名數(shù)學(xué)教師組成，在吳正憲的帶領(lǐng)下，組建了五個農(nóng)村工作站分站，輻射到數(shù)十所基層學(xué)校和千百名小學(xué)師生。在兩年多的探索實(shí)踐過程中，工作站確立了“五個維度”的研修目標(biāo)，成功創(chuàng)試了“六大研修策略”。她帶領(lǐng)團(tuán)員開展菜單式服務(wù)、主題式服務(wù)、診斷性服務(wù)、連續(xù)跟進(jìn)式服務(wù)，通過“雙師同堂”“同課異構(gòu)”“一課三上”等多種策略，引導(dǎo)教師在課例研修中獲得深刻的體驗(yàn)，促使基層（特別是農(nóng)村）教師的專業(yè)發(fā)展。一年四季，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，在北京的邊遠(yuǎn)郊區(qū)常?？梢钥吹絽抢蠋煄ьI(lǐng)隊(duì)員們支教下鄉(xiāng)的身影。一次次扎實(shí)有效的研修活動讓教師們獲得的了深刻的專業(yè)體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)也在為基層提供專業(yè)服務(wù)中歷練了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

　　2008年嚴(yán)冬的一天，天還沒亮，吳老師就帶著她的隊(duì)員出發(fā)直奔邊遠(yuǎn)山區(qū)延慶縣，整整一天時間，老師們經(jīng)歷了“原汁原味的課堂——集體會診，共同備課——同伴互動，專家點(diǎn)撥——干預(yù)后的雙師同堂——案例對比研討”的研修活動。每位教師都親自參與了對于一節(jié)課的反饋矯正、反思跟進(jìn)的全過程，發(fā)揮了優(yōu)秀教師言傳身教的引領(lǐng)作用。尤其是通過同伴研修、互動交流，讓基層老師體會到自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫阶鹬嘏c認(rèn)可。同時在與同伴交流的互動過程中不斷反思自我，認(rèn)識他人，也可以獲得新的經(jīng)驗(yàn)資源。正是在吳老師一次次遠(yuǎn)赴郊區(qū)手把手地傳授教學(xué)技巧下，來自遠(yuǎn)郊昌平昌盛園小學(xué)的趙震老師才能在全國大賽中獲得一等獎第一名的好成績。而我們有理由相信，有一天，京郊那片沃土將會走出更多的吳正憲們，更多的趙震們……

　　“每次聽吳老師的報(bào)告就如同走進(jìn)了一個豐富多彩的世界。她工作38年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聆聽她的報(bào)告就會將你帶入教學(xué)最美妙、最理想的境界中，感受著傳授知識、啟迪智慧、完善人格于一體的教學(xué)思想和教學(xué)特色，為你帶來無限的激動、興奮和快樂，讓你也擁有春天般美麗的心情?！绷浩G同老師在會后總結(jié)中十分感慨地寫到。