關(guān)于有效治理校園欺凌問題的提案
校園欺凌破壞安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,侵犯學(xué)生的基本受教育權(quán),對青少年造成嚴(yán)重傷害。聯(lián)合國教科文組織指出:全球每年有2.46億兒童和青少年遭受某種形式的校園暴力與欺凌(2017)。我國調(diào)查發(fā)現(xiàn),校園欺凌發(fā)生率高達33.36%(2016年,針對我國29個縣104825名中小學(xué)生的抽樣)。
我國針對校園欺凌問題出臺了《防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》,但政策不夠精準(zhǔn)、落實阻力較大、效果不夠明顯。主要問題有:
一是校園欺凌治理政策的操作性有待加強。校園欺凌問題的辨別、介入與處理極其復(fù)雜。目前的治理政策指導(dǎo)性不強,政策內(nèi)容及配套措施欠缺可操作性,在事前預(yù)防、事中處理與事后平復(fù)等過程中面臨操作困境。現(xiàn)行政策下,學(xué)校執(zhí)行治理政策的努力只能改善肢體欺凌和言語欺凌現(xiàn)象,較為隱蔽的關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等問題繼續(xù)存在。學(xué)校介入與處理欺凌的方式集中于“教育與鼓勵”“移交公安部門”兩種,與校園欺凌類型的多樣性、復(fù)合性不匹配。
二是學(xué)校欺凌治理的權(quán)能有限。學(xué)校在面對欺凌事件時,處于政府部門與家長之間的“夾心”位置,同時承受兩方面壓力。欺凌者的未成年人身份,使得公安、司法機關(guān)難以介入到欺凌事件中。由于缺乏教育懲戒權(quán),缺少法律顧問和專職心理教師,學(xué)校欺凌治理權(quán)能有限。大多數(shù)學(xué)校既沒有建立相對完善的防治體系,也沒有建立針對欺凌治理的激勵與處罰機制,更缺少欺凌問題處理模式與流程的明確規(guī)定,學(xué)校欺凌治理實際上處于“隨機應(yīng)變”的狀態(tài)。
三是教師在欺凌防治中角色失當(dāng)。部分教師出于班級團結(jié)或工作績效考慮,不及時上報校園欺凌事件,“大事化小,小事化了”成為許多教師處理校園欺凌問題的行動哲學(xué),理所當(dāng)然地將其視為嬉戲打鬧。教師防治角色的偏離與失當(dāng),會被學(xué)生理解為對欺凌者的“默許”,阻斷了被欺凌者向教師報告的通道。
四是社會環(huán)境對欺凌治理存在負面影響。校園欺凌不僅是教育問題,也是家庭與社會不同價值觀念、行為方式等的持續(xù)影響、疊加作用或相互沖突的結(jié)果。部分媒體的不實報道、片面報道,形成了媒體導(dǎo)向與輿論重壓,加大了欺凌治理的難度。留守兒童、單親家庭、社會未成年人等特殊群體的交織存在,加大了校園欺凌治理的復(fù)雜程度。
為此,建議:
一是加強校園欺凌綜合治理,增強政策實效。建立具有可操作性的校園欺凌處理辦法,教育與懲戒并行。加強對欺凌的不同類型、發(fā)生區(qū)域、典型危害、監(jiān)管重點、處理方式、處置流程、權(quán)力邊界、心理輔導(dǎo)、治理目標(biāo)與政策標(biāo)準(zhǔn)等的多學(xué)科研究,提供處理不同欺凌事件的標(biāo)準(zhǔn)模式。制定欺凌治理的相關(guān)法規(guī),或在相關(guān)的法律中增加欺凌治理條款,為依法治校提供依據(jù)。推進工讀學(xué)校制度改革,將接受工讀教育由自愿改為強制與自愿相結(jié)合。
二是明晰學(xué)校和教師的反欺凌責(zé)任,給予學(xué)校適當(dāng)懲戒權(quán)。應(yīng)明確規(guī)定學(xué)校和教師對任何校園欺凌事件必須予以解決而不能擱置或推脫。以保護學(xué)生合法權(quán)益和最低傷害原則為指導(dǎo),建立校園欺凌治理的激勵與問責(zé)機制,激發(fā)教師對校園欺凌治理的主動性。要求教師將欺凌事件細節(jié)及處理措施和處罰結(jié)果記錄在案,同時將欺凌事件調(diào)查與處理情況向上級報告。
三是制定更科學(xué)的反欺凌治理工作評價標(biāo)準(zhǔn)。不以欺凌是否發(fā)生或數(shù)量多少為依據(jù)評價校園欺凌防治工作,而應(yīng)以學(xué)校、教師能否不加隱瞞、切實調(diào)查、有效應(yīng)對、根據(jù)實際制定目標(biāo)并扎實防治的情況及達成的效果為評價標(biāo)準(zhǔn)。在一些文件中,規(guī)定對欺凌問題突出的單位和責(zé)任人實施“一票否決制”,這將使相關(guān)方“忽視”或“掩蓋”欺凌,應(yīng)刪除此類條款。
四是引導(dǎo)輿論、凝聚共識,為校園欺凌治理創(chuàng)造有利環(huán)境。要求家長落實監(jiān)護職責(zé)、提升家庭教育水平,明確其配合、支持校園欺凌治理工作的職責(zé),避免家長在欺凌防治中缺席。新聞媒體報道學(xué)校安全事故,應(yīng)當(dāng)遵守法律、恪守職業(yè)道德,做到真實、客觀、公正。