前言——由麗山高中的科學(xué)競(jìng)賽成果談起

    臺(tái)北市麗山高中以一所2000年才開始招生的新學(xué)校，能連續(xù)4年獲得美國INTEL國際科展工程類大會(huì)獎(jiǎng)，其中還蟬聯(lián)2005、2006年的大會(huì)團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，加上平均每年40件作品獲得國內(nèi)外科學(xué)類競(jìng)賽的輝煌成績，人人注目。

    為什么一所才創(chuàng)辦的高中能有如此亮眼的表現(xiàn)？這應(yīng)該從學(xué)校課程談起。
一所新校想要嶄露頭角甚或超越歷史悠久的名校，主要憑借學(xué)校是不是能辦出特色，這個(gè)特色是否能獲得學(xué)生或家長的青睞、能否打動(dòng)人心，讓家長和學(xué)生以進(jìn)入這所學(xué)校就學(xué)為榮，或是認(rèn)為進(jìn)入這所學(xué)校才能得到適性的發(fā)展。而學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)踐，須通過課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施才能落實(shí)，所以，學(xué)校特色的建立自然必須由課程著手。

    學(xué)校本位課程——對(duì)麗山高中發(fā)展特色的意義

    欲建設(shè)臺(tái)灣成為科技島，培育科技人才是教育的重要課題。1991年，臺(tái)北市政府教育局成立麗山科學(xué)高中指導(dǎo)委員會(huì)，規(guī)劃建立第一所以「科學(xué)教育作為發(fā)展重點(diǎn)」的學(xué)校，1993年8月設(shè)置「臺(tái)北市麗山高級(jí)中學(xué)籌備處」，開始進(jìn)行課程、教學(xué)、校舍整體研究，這種以教授研究群的研究成果報(bào)告做為設(shè)校依據(jù)的作法，雖未必絶后，但確屬空前；其研究成果包括教學(xué)師資規(guī)劃報(bào)告、校舍設(shè)備規(guī)劃報(bào)告、招生升學(xué)規(guī)劃報(bào)告、教務(wù)方案發(fā)展研究報(bào)告等，最關(guān)鍵者即教務(wù)方案發(fā)展研究報(bào)告中有關(guān)課程規(guī)劃的研究成果，報(bào)告內(nèi)容明白指出「麗山高中之課程應(yīng)保持最大彈性，不必以現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)本為限；課程設(shè)計(jì)應(yīng)以充實(shí)模式為主，配合學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)的深度與廣度，提供多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；各種充實(shí)模式皆有其價(jià)值，尤以獨(dú)立研究、名師指導(dǎo)及到大學(xué)選修為然�！惯@一段研究報(bào)告實(shí)為麗山高中校本課程規(guī)劃的最高指導(dǎo)原則。2000年麗山高中正式成立，并招收第一屆新生，6年來在升學(xué)與學(xué)校特色上獲致良好表現(xiàn)，與學(xué)校本位課程的關(guān)系密不可分。

    麗山高中學(xué)校本位課程設(shè)計(jì)，系依據(jù)設(shè)校宗旨與校務(wù)發(fā)展目標(biāo)而來，兼顧資優(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意原則，以高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)授課時(shí)數(shù)為基準(zhǔn)，但不受限于授課科目的原則下，規(guī)劃設(shè)計(jì)以加速、充實(shí)并進(jìn)，具有科學(xué)高中特色，三年連貫的彈性課程內(nèi)容。希望能透過彈性的課程設(shè)計(jì)，使這些數(shù)理性向優(yōu)異或單科優(yōu)異的偏才學(xué)生，獲得適性的教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以發(fā)揮其潛能。其課程規(guī)劃可分為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、特色課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施三個(gè)要項(xiàng)。

    壹、課程目標(biāo)

    課程目標(biāo)有三個(gè)主要目的；

    首要為發(fā)展科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)方法，由「做中學(xué)」以增進(jìn)創(chuàng)造思考和解決問題的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和研究發(fā)展的良好習(xí)慣。

    其次為激發(fā)學(xué)生研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生體察周遭環(huán)境、發(fā)現(xiàn)問題、搜集分析資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作驗(yàn)證、歸納演譯、撰寫報(bào)告等實(shí)驗(yàn)研究的能力。

    最后則希望在專題研究的過程中，從搜集、閱讀、分析外文資料，增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用外國語文的能力；由運(yùn)用計(jì)算機(jī)科技呈現(xiàn)研究作品，增進(jìn)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)之能力；由成果發(fā)表，學(xué)術(shù)專業(yè)問與答的歷練與學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力；促成學(xué)生多元學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)多種關(guān)鍵能力(注1)的目的。

    貳、課程內(nèi)容

    經(jīng)過研究與發(fā)展的課程內(nèi)容規(guī)劃學(xué)校課程特色包括：

    一、基礎(chǔ)科學(xué)課程的洗禮：經(jīng)由數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度、增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)與興趣。

    二、工具課程的學(xué)習(xí)，奠定研究基礎(chǔ)：包括計(jì)算機(jī)與研究方法，研究方法之課程旨在激發(fā)學(xué)生研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生體察周遭環(huán)境、發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料與分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作驗(yàn)證、歸納演繹、撰寫報(bào)告等實(shí)驗(yàn)研究的能力。

    三、特色課程：以「研究方法」為基礎(chǔ)，藉由「專題研究」課程的試探，堅(jiān)定鉆研基礎(chǔ)科學(xué)的生涯方向，由教師就其專長領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探索，由研究動(dòng)機(jī)及目的探討、研究方法設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論、并完成報(bào)告撰寫與公開發(fā)表。

    四、空白課程：經(jīng)由空白課程，增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用多元資源與溝通能力，包括自我探索、生活哲學(xué)、生涯規(guī)劃。

    參、特色課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

    專題課程的設(shè)計(jì)系將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)及信息等六大領(lǐng)域，就學(xué)校現(xiàn)有教師學(xué)術(shù)專長列為開課導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容以高中學(xué)科課程為基礎(chǔ)，進(jìn)行加深加廣之「主題研究」，并適時(shí)延請(qǐng)專家學(xué)者指導(dǎo)。

    高一設(shè)計(jì)「研究方法與數(shù)據(jù)分析」課程，先將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)等五大領(lǐng)域課程以統(tǒng)整方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容包括

    1. 學(xué)科領(lǐng)域介紹。

    2. 介紹研究方法類型。

    3. 如何尋找研究主題。

    4. 擬定研究計(jì)劃。

    5. 搜集資料。 

    6. 資料分析。

    7. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

    8. 撰寫報(bào)告、論文。

    由各領(lǐng)域教師自編教材教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和試探，并適時(shí)安排參觀大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和研究興趣。

    高二開設(shè)「專題研究」課程，由教師就其專長領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式研究學(xué)習(xí)，教學(xué)過程以問題解決為核心，學(xué)生須主動(dòng)探索解決問題所需相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行討論與研究，尋求問題解決最佳方案，所得之研究成果撰寫成研究成果報(bào)告并進(jìn)行公開發(fā)表。研究成果報(bào)告包括如何決定研究主題、研究動(dòng)機(jī)及目的、研究方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析及討論、結(jié)語、以及參考文獻(xiàn)等。

    另配合課程進(jìn)度，辦理科學(xué)海報(bào)展覽、專題研究成果發(fā)表會(huì)、校內(nèi)科學(xué)展覽等科學(xué)周競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，以驗(yàn)收成果。

    在實(shí)施方式上，高一「研究方法與數(shù)據(jù)分析」為必選課程，上、下學(xué)期各三學(xué)分。由數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)等五種課程以協(xié)同教學(xué)方式開課；另開設(shè)「電子計(jì)算器」必選課程，上、下學(xué)期各二學(xué)分，以基礎(chǔ)概論、基本操作及程序設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容；讓學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)科領(lǐng)域之試探學(xué)習(xí)。

    配合各學(xué)科領(lǐng)域成立社團(tuán)活動(dòng)，促使學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)興趣，并做好高二選修「專題研究」之準(zhǔn)備。已確定興趣之同學(xué)可于第一學(xué)期結(jié)束前，選定指導(dǎo)老師，申請(qǐng)利用原「研究方法與數(shù)據(jù)分析」上課時(shí)間，進(jìn)行專題研究計(jì)劃，展開實(shí)驗(yàn)研究。

    高二開設(shè)「專題研究」必選課程，上、下學(xué)期各三學(xué)分。由學(xué)生于高一下學(xué)期六月上旬填寫高二選課表時(shí)，凡選修理組之同學(xué)應(yīng)就數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)及信息等六大領(lǐng)域「專題研究」擇一選修，選修文組之同學(xué)可就社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域「專題研究」選修�！笇ｎ}研究」，學(xué)生可選擇獨(dú)立研究或多人小組合作研究方式進(jìn)行，并采小班教學(xué)為原則，每一教師指導(dǎo)十至三十位學(xué)生。

    在成績?cè)u(píng)量方面，高一「研究方法與資料分析」由五科領(lǐng)域授課教師分別評(píng)分，再綜合計(jì)算平均分?jǐn)?shù)，登錄為學(xué)期成績。評(píng)量內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、研究計(jì)劃、學(xué)習(xí)日志、研究報(bào)告（書面及口頭報(bào)告）。

    高二「專題研究」由指導(dǎo)老師就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、研究計(jì)劃、研究進(jìn)度、研究論文及成果發(fā)表（含書面資料及口頭報(bào)告）及論文口試等項(xiàng)目評(píng)分。

    肆、實(shí)踐探討

    「研究方法」與「專題研究」課程給予學(xué)生的幫助是，讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)的方法與主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。其學(xué)習(xí)方式因?yàn)榫哂幸詫W(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、給予學(xué)生展示機(jī)會(huì)等特色，確實(shí)較能滿足當(dāng)今時(shí)代的教育理念，是否能幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)和啟發(fā)思考能力，可以由幾個(gè)理論基礎(chǔ)來探討。

    一、符合理想的教學(xué)環(huán)境

理想的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)以學(xué)習(xí)者、知識(shí)、評(píng)量、社群為中心，「專題研究」課程的學(xué)習(xí)過程中，符合上述原則。

    二、學(xué)習(xí)者為中心：學(xué)習(xí)者是主動(dòng)解決問題的參與者

    1. 知識(shí)為中心：學(xué)習(xí)者須主動(dòng)界定問題，搜集、整理信息，分析問題，獲得問題解決所必須具備的專業(yè)知識(shí)或能力。

    2. 評(píng)量為中心：「專題研究」課程的學(xué)習(xí)過程提供回饋和修正的機(jī)會(huì)，是一種符合教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)評(píng)量。應(yīng)用過程中不斷的討論和回饋，以形成性評(píng)量促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移；問題解決方案的報(bào)告與呈現(xiàn)屬總結(jié)性評(píng)量。

    3. 社群為中心：以知識(shí)建構(gòu)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)習(xí)者經(jīng)由更有能力的同儕、教師、父母、大學(xué)教授并利用網(wǎng)絡(luò)科技與各種資源而發(fā)展出維高斯基(Vygotsky)所謂的「能力寬度」或「可能發(fā)展區(qū)」。

    「專題研究」課程的學(xué)習(xí)雖然需要加入更多的學(xué)習(xí)資源，才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但因?yàn)閷W(xué)生成為追求知識(shí)和問題解決的發(fā)動(dòng)者，真正落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效落實(shí)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、評(píng)量和社群為中心的學(xué)習(xí)過程。

    三、符合維高斯基的「可能發(fā)展區(qū)」，激發(fā)學(xué)生學(xué)?