我是77級大學(xué)生，是恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生。我們這一批人，乘著中國改革開放的東風(fēng)走進大學(xué)校園，我們的人生由此也隨著改革開放的大潮起伏變遷、共同成長。

一

　　改革開放以后的恢復(fù)高考，拉開了中國教育改革大幕，成為中國改革開放的第一個重要標志性事件。1977年底，全國有570萬人走進考場，錄取了27.3萬人。1978年夏天，610萬報考，錄取了40.2萬人?；謴?fù)高考制度意味著恢復(fù)了正常的教育秩序，為廣大青年人打開了走向成功的大門?；謴?fù)高考也同時恢復(fù)了知識和教育的尊嚴，全社會出現(xiàn)了尊重知識、重視教育的風(fēng)氣。在很長一段時間，全民族被壓抑已久的學(xué)習(xí)熱情、教育熱情蓬勃地迸發(fā)出來，中國教育事業(yè)迎來了發(fā)展的春天。

　　恢復(fù)高考制度，也為改革開放提供了巨大支持。一大批有志青年通過高考被吸納進入體制內(nèi)，后來許多人成為改革開放的重要推動力量和領(lǐng)導(dǎo)改革開放的中堅力量。如果沒有改革開放以來中國教育持續(xù)地為中國經(jīng)濟社會的發(fā)展提供重要的人力資源與智力支撐，不可能創(chuàng)造出中國式發(fā)展奇跡。

　　恢復(fù)高考之初，報考大學(xué)沒有學(xué)歷門檻。當時對考生年齡和學(xué)歷的要求都不嚴格，任何人都可以以同等學(xué)歷參加高考。許多只有初中甚至小學(xué)文憑的人，因此有機會參與高考，最后順利進入大學(xué)甚至讀研究生。這種“英雄不問出身”的人才選拔辦法，對不拘一格降人才起了重要的作用。

　　反觀現(xiàn)在，無論是高考制度還是人才制度，對出身要求太高了，公務(wù)員一定要大學(xué)甚至研究生畢業(yè)。我一直呼吁，應(yīng)該給所有人平等的機會，取消公務(wù)員的學(xué)歷限制。我們無論是在大學(xué)招生、公務(wù)員招考制度，還是各種人才制度方面，都應(yīng)該采取更靈活、更開放的制度。一定要給予更多人更多的平等機會，給所有人創(chuàng)造平等的機會，這不僅讓所有人的人生有更多出彩的機會，也會讓人民群眾不會一次性地“押寶”在高考上。這對于全面實施素質(zhì)教育具有非常重要的作用，對全社會的穩(wěn)步向前發(fā)展也有著非常重要的價值和意義。

　　1978年我進校的時候，學(xué)生年齡差別比較大。但是，恰恰是這種混齡學(xué)習(xí)，給我們的成長帶來很多優(yōu)勢，大同學(xué)和小同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中可以互相幫助取長補短。大同學(xué)在一定程度上社會閱歷和經(jīng)驗都比較豐富，有的甚至比老師都豐富，很多老師解決不了的問題他們可以幫助解決。在一個班級內(nèi)或?qū)W習(xí)群體里如果有這樣的人，整個教育的活力和能量會更強?，F(xiàn)在我們的大學(xué)輔導(dǎo)員自己還是孩子，怎么教育我們的孩子？同時，同學(xué)里各種各樣的人才都有，隨時可以向他們請教。小同學(xué)精力旺盛，學(xué)習(xí)能力強，也促使大同學(xué)不敢懈怠。

　　現(xiàn)在的大學(xué)教育制度，因為基本上都是應(yīng)屆生，來了以后基本都是同齡人一起在學(xué)習(xí)，混齡學(xué)習(xí)已經(jīng)成為歷史。其實，國外大學(xué)也不像我們這樣清一色都是二十來歲的年輕人。我們應(yīng)該鼓勵社會人員進入高等院校學(xué)習(xí)，讓混齡學(xué)習(xí)成為大學(xué)教育的常態(tài)，使其發(fā)揮對高等教育獨特的優(yōu)勢。

　　以上恢復(fù)高考時的這兩項突出特點，也可以稱為改革開放中的成果之一，在未來仍然應(yīng)該繼續(xù)得到鞏固。

　　恢復(fù)高考之初的大學(xué)校園，學(xué)習(xí)氛圍非常濃郁。那時候，大學(xué)圖書館是我們的天堂。我們許多學(xué)生真的是像饑餓的人撲到面包上一樣，瘋狂地閱讀。到圖書館里經(jīng)常找不到座位，經(jīng)常需要下午把書包放在那兒搶座位、占座位。我們拼命地借書、讀書，每星期都借滿一書包書去讀?！段鞣秸軐W(xué)史》《文明論概略》《第三帝國的興亡》《中國歷代詩歌選》《悲慘世界》《茶花女》《民主主義與教育》等等一本本著作，成為我大學(xué)時代最好的精神食糧。我的中小學(xué)時代是一個不鼓勵讀書也幾乎無書可讀的時代，1978年成為我讀書的一個重要轉(zhuǎn)折點。從此，書籍成為我生活與生命的重要組成部分。

　　改革開放初期，高等教育百廢待興，高校教師青黃不接。因此，我所在的江蘇師范學(xué)院（后更名為蘇州大學(xué)）和揚州師范學(xué)院（后更名為揚州大學(xué)）、上海師范大學(xué)決定聯(lián)合舉辦一個教育學(xué)心理學(xué)教師培養(yǎng)的師資班，從在校生中選拔優(yōu)秀學(xué)生送到上海師范大學(xué)學(xué)習(xí)。記得當時我拿著厚厚幾本教育學(xué)心理學(xué)的讀書筆記，向?qū)W校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表明了我對于教育心理學(xué)學(xué)科的熱愛。正是由于大學(xué)階段那一段瘋狂閱讀的經(jīng)歷，讓我有幸在大學(xué)三年級就被選為留校教師，送往上海師范大學(xué)學(xué)習(xí)。

　　在上海兩年的學(xué)習(xí)，格外緊張忙碌。我們的學(xué)習(xí)差不多整合了四年制大學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)兩個專業(yè)的主要課程。而教授這些課程的教師，也是集中了華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)兩所學(xué)校的最優(yōu)秀的教授，如陳科美、李伯黍、燕國材、陳桂生、吳福元等等。許多課程的訓(xùn)練至今仍然難以忘懷。

　　1982年7月，我回到母校蘇州大學(xué)擔任教育學(xué)教師，開始了自己大學(xué)教師的生涯。同年9月，中國共產(chǎn)黨第十二次全國代表大會在北京舉行。鄧小平在開幕詞中第一次提出了“建設(shè)有中國特色的社會主義”這一嶄新的命題，第一次把教育列為經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一，進一步明確了中國教育改革與發(fā)展的方向。

　　上世紀80年代末90年代初，正是國家倡導(dǎo)干部隊伍專業(yè)化、年輕化的時候，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也體現(xiàn)了這樣的用人導(dǎo)向。1987年，由于教學(xué)科研成果比較突出，我在29歲時被破格從助教晉升為副教授，成為當時江蘇省最年輕的副教授。不久，又擔任了蘇州大學(xué)教育科學(xué)部的主任，成為全校最年輕的中層干部。1990年，由于翻譯了兩本日本學(xué)者的著作，有機會趕上了那個時代的出國大潮，受邀去日本上智大學(xué)做了整整一年的訪問學(xué)者。在日本期間，我比較全面系統(tǒng)地考察了日本的教育，組織編寫了一套《當代日本教育叢書》，試圖用他山之石攻中國教育之玉。

　　從日本回國以后，學(xué)校成立了教育改革的領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)我參與調(diào)研和起草方案。1993年，我擔任了蘇州大學(xué)教務(wù)處長，成為當時全國綜合性大學(xué)最年輕的教務(wù)處長。在我擔任教務(wù)處長期間，正是高校合并的浪潮興起的時候，我受命參與了蘇州絲綢工學(xué)院、蘇州醫(yī)學(xué)院等并入蘇州大學(xué)的工作，實現(xiàn)了教學(xué)系統(tǒng)的無縫對接。同時，我在蘇州大學(xué)進行了一系列教學(xué)改革舉措，先后實施了蘇州大學(xué)學(xué)分制、激勵性主輔修制度、大學(xué)生必讀書制度、文科強化班與理科實驗班、教學(xué)督導(dǎo)員制度等等，使學(xué)校的整體辦學(xué)水平有了明顯提高，被教育部評為全國優(yōu)秀教務(wù)處。在此期間，我完成了自己的博士論文《高校教學(xué)管理系統(tǒng)研究》，以蘇州大學(xué)為案例，系統(tǒng)研究了大學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)的優(yōu)化問題。學(xué)以致用，一直是我自己做學(xué)問的基本原則。

二

　　1997年底，我被任命為蘇州市人民政府副市長，分管文化、教育、科技、新聞出版廣播電視、體育、衛(wèi)生、計劃生育、創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市等工作。為了適應(yīng)地方政府的工作，我一方面“惡補”相關(guān)領(lǐng)域的知識，一方面依靠專家的“外腦”，成立了各個領(lǐng)域的專家顧問委員會，為蘇州制定了區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展規(guī)劃、蘇州人口發(fā)展規(guī)劃、蘇州教育發(fā)展規(guī)劃等。

　　在我擔任蘇州市副市長期間，我們在全國率先推出了義務(wù)教育免費制度，城鄉(xiāng)教育一體化的“村小現(xiàn)代化工程”“信息化工程”“名師名校長培養(yǎng)工程”等，市委市政府在市中心最好的地塊興建了圖書館，聘請貝聿銘先生設(shè)計了蘇州博物館新館，等等。這10年，是中國改革開放力度和速度十分突出的10年，也是蘇州經(jīng)濟社會發(fā)展的黃金10年。

　　如何讓教育研究更為深入地服務(wù)于一線，服務(wù)于改革開放，我從1999年開始，深入到只有兩間平房的湖塘橋小學(xué)，開始了對中小學(xué)一線教學(xué)的探索。2000年，為了更好地厘清教育發(fā)展的方向，更好地推進蘇州的區(qū)域教育改革，我的一系列演講結(jié)集出版為《我的教育理想》一書，也由此拉開了新教育實驗的序幕。2002年，第一所新教育實驗學(xué)校在蘇州昆山玉峰實驗學(xué)校正式起航。新教育實驗是一個以教師成長為起點，以營造書香校園等十大行動為途徑，以幫助教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。這個實驗，由于把握了教育改革的關(guān)鍵點，以及以操作性強的行動項目為切入點，受到了一線教師的廣泛歡迎。18年以來發(fā)展規(guī)模不斷擴大，到2018年已經(jīng)發(fā)展到全國28個省市自治區(qū)的146個縣區(qū)級實驗區(qū)、4200多所實驗學(xué)校、470余萬教師參與，成為中國民間規(guī)模最大的教育改革實驗。而按照新教育理念進行實踐的學(xué)校，更是遠遠超出上述實驗學(xué)校的數(shù)量。2018年，新教育實驗入選第二屆國家基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。

　　新教育實驗也產(chǎn)生了一定的國際影響。2008年，日本學(xué)習(xí)院大學(xué)東方文化研究所出版的《沸騰的中國教育改革》系統(tǒng)介紹了新教育實驗；2009年，韓國政府“Brain Korea”邀請我赴全北大學(xué)作“過一種幸福完整的教育生活”的主題講演，隨后10卷本的《朱永新教育文集》被譯成韓文在韓國發(fā)行。2014年，新教育實驗入圍卡塔爾基金會評選的“世界教育創(chuàng)新獎（WISE）”15強。2015年麥克勞希爾教育集團出版了《中國新教育》等16部著作英文版。目前有關(guān)新教育的著作已經(jīng)被翻譯成英、日、韓、法、俄、阿拉伯、蒙、哈薩克、尼泊爾、羅馬利亞、印度尼西亞等10余種文字。2017年，蒙古國教育部派出30人的代表團專程到中國培訓(xùn)學(xué)習(xí)新教育實驗。