北京朝陽的那位老師，其實(shí)可以這樣做

　　班級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)上，當(dāng)男孩子一首聲音響亮的《滿江紅》朗誦完畢，老師走到他身邊說，“你朗誦得很熟練，為你點(diǎn)贊！朗誦是聲音的藝術(shù)，如果你的聲音再柔和一點(diǎn)，圓潤(rùn)悅耳、充滿感情，就能給同學(xué)們一種美的享受。老師相信你的朗誦會(huì)更好！”然后，老師再走到第一排表演過程中捂耳朵的小女孩身邊，俯下身子對(duì)她說：“剛才臺(tái)上朗誦的聲音是有點(diǎn)大，但是，你捂上耳朵會(huì)讓表演的同學(xué)感到你有點(diǎn)不太禮貌，他會(huì)不開心的，是不是呀？如果你在臺(tái)上表演，下面同學(xué)也捂耳朵，你會(huì)不會(huì)也感到不舒服呢？”老師拍拍她的肩膀接著說：“老師相信你是個(gè)懂禮貌的孩子?！比缓罄蠋熢賹?duì)全班同學(xué)說：“今天是元旦聯(lián)歡會(huì)，老師相信你們?cè)谛碌囊荒?，都?huì)做個(gè)既有進(jìn)步又懂禮貌的好孩子！”

　　2021年的最后一天，發(fā)生在北京朝陽實(shí)驗(yàn)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的事件引起全網(wǎng)關(guān)注?！叭绻沁@位老師，您組織的教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了那樣的‘預(yù)設(shè)外’的問題，您會(huì)如何處理？”面對(duì)記者提出的這個(gè)話題，從教育一線一路走來的全國(guó)政協(xié)委員、天津市教育委員會(huì)一級(jí)巡視員孫惠玲很自然地道出了她理想中教師應(yīng)有的姿態(tài)和舉動(dòng)，“我想只要老師心中有孩子，應(yīng)該都會(huì)這么做吧！”孫惠玲說。

　　“這個(gè)事件發(fā)生后，我們?cè)俅翁接戇@個(gè)話題，不是為了指責(zé)老師，而是希望通過這個(gè)事件，讓更多的為人師者，在進(jìn)入兒童的世界后能做得更好?！睂O惠玲說，和孩子的世界打交道，出現(xiàn)問題不可避免，但問題面前，老師不是居高臨下地呵斥，若能帶著“情感的溫度”柔和地溝通處理，一方面既安撫了臺(tái)上表演的小男孩，同時(shí)也讓他提升了朗誦的藝術(shù)水準(zhǔn)；一方面，讓臺(tái)下捂耳朵的小女孩及其他同學(xué)懂得了在細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)“尊重他人”的道理。這樣，孩子們成長(zhǎng)中的“問題”，就變成了教育的契機(jī)。

　　在孫惠玲看來，一個(gè)老師是否稱職，是否適合當(dāng)中小學(xué)老師，第一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)歷的高低，也不是在教師資格證考試中分?jǐn)?shù)有多高，而是她（他）心中是否有對(duì)兒童的愛與尊重。

　　讓最適合的人成為老師

　　如今，教育部公布的《中華人民共和國(guó)教師法（修訂草案）（征求意見稿）》，正在面向社會(huì)公開征求意見。其中，將“四有要求”納入教師職責(zé)使命，進(jìn)一步明確教師的權(quán)利義務(wù)、提高教師準(zhǔn)入門檻、突出師德師風(fēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，孫惠玲認(rèn)為“四有要求”是教師職責(zé)關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

　　“為什么現(xiàn)實(shí)中有很多人內(nèi)心并不喜歡孩子，卻進(jìn)入教師隊(duì)伍，成為‘天天和孩子打交道’的人？”面對(duì)這個(gè)問題，孫惠玲認(rèn)為，當(dāng)下我國(guó)的高等教育走向了普及化，教師資格考試也擴(kuò)大了教師的來源渠道，加之教師職業(yè)穩(wěn)定，因此吸引了很多本科生、碩士生、博士生報(bào)考。但是在教師資格認(rèn)證的相關(guān)考試中，多理論知識(shí)，這些知識(shí)的考察其實(shí)難以考量一個(gè)人與教師這一職業(yè)的崗位適應(yīng)性。對(duì)于有些人來說，教師成了自己的職業(yè)，但并非自己滿腔歡喜的事業(yè)。

　　在孫惠玲看來，教師工作專業(yè)性很強(qiáng)，在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求有別于其他職業(yè)。有時(shí)候，單純一個(gè)考試成績(jī)是不能真實(shí)反映一個(gè)人的崗位適應(yīng)能力的。對(duì)于教師這個(gè)崗位來說，一個(gè)人是否有親和力？是否真心喜歡孩子？他的語言表達(dá)行為舉止等方面，在筆試中是考不出來的。“有的人善于考試，但整體素質(zhì)不一定適合當(dāng)老師；有的人筆試成績(jī)可能不高，但很有親和力，喜歡課堂、喜歡孩子，見到孩子眼睛發(fā)亮，一看就有“老師應(yīng)有的樣子”。所以，孫惠玲建議在教師招聘中先通過面試選拔出那些“整體素質(zhì)不錯(cuò)，且有教師感覺”的人選，再進(jìn)行筆試。并且她還建議將政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理健康等作為教師招聘中不可逾越的考核硬指標(biāo)，讓那些“心中有兒童，眼中有教育”的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入到隊(duì)伍中來。

　　時(shí)刻提醒做老師要呵護(hù)童心

　　“當(dāng)兒童跨進(jìn)學(xué)校的大門，成了你的學(xué)生之后，他就會(huì)無限地信任你，你的每一句話對(duì)他來說就是神圣的真理；你的行為在他看來就是智慧的化身和道德的典范。兒童對(duì)教師的信任，猶如玫瑰花上的一滴潔凈的露珠。請(qǐng)不要把這一滴露珠抖落……”這是蘇霍姆林斯基在實(shí)踐中中總結(jié)出來的教育智慧，也是從一線教師崗位一路走來的孫惠玲的職業(yè)箴言。

　　“當(dāng)老師確實(shí)是個(gè)良心的活，也是個(gè)藝術(shù)活！”在孫惠玲看來，孩子和老師相遇，是一場(chǎng)愛與信任的邂逅。當(dāng)家長(zhǎng)滿懷期待地將孩子交給學(xué)校，幾年后學(xué)校將還給家長(zhǎng)一個(gè)怎樣的孩子？在將教室的門一關(guān)的世界里，老師是居高臨下的，還是平等友好的姿態(tài)，決定了孩子教育生活中的幸福程度。

　　孫惠玲對(duì)記者講述了這樣一個(gè)案例：“一節(jié)小學(xué)的語文課堂上，教師問孩子們：‘雪融化了是什么？’一個(gè)孩子回答說：‘是春天！’老師卻說‘錯(cuò)！是水！’……”因?yàn)樵诶蠋熌抢?，雪化成水是?biāo)準(zhǔn)答案。在平時(shí)教育管理工作中，孫惠玲也經(jīng)常將此案例分享給老師們?！敖逃皇亲鰯?shù)學(xué)題，老師要呵護(hù)孩子的想象力創(chuàng)造力。老師們只依賴所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案可能就會(huì)扼殺掉了孩子們幼小的，但卻五彩斑斕的想象力。”在她看來，教師這個(gè)角色是一種生命的召喚，需要教的技術(shù)，更需要育的藝術(shù)。如果課堂被技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)答案“綁架”，老師的眼中只有課本、教材、PPT，沒有學(xué)生，沒有生命的互動(dòng)，教育就沒有發(fā)生。

　　孫惠玲回憶起自己在一線當(dāng)老師時(shí)，參加一次教育研討會(huì)的經(jīng)歷?！澳鞘且粋€(gè)國(guó)際性的教育交流研討會(huì)，我注意到一位來自美國(guó)的教授在發(fā)言時(shí)提及教師這個(gè)角色時(shí)，沒有用job（職業(yè)）這個(gè)單詞，而是用的calling（使命）。我深以為然?！?/p>

　　工作中，孫惠玲還分管學(xué)前教育，為了讓所有的學(xué)前教育工作者都能尊重孩子、愛孩子，能走進(jìn)孩子的心理世界，從而更加懂得孩子，讓每個(gè)孩子享受高質(zhì)量的學(xué)前教育，她讓幼兒園中與孩子生活有交集的所有人，包括保安、保潔員、炊事員在內(nèi)都參加專門的培訓(xùn)，“通過培訓(xùn) ，讓大家切實(shí)感受到這樣的職業(yè)神圣感：我的工作能和孩子們?cè)谝黄?，是一種榮幸、也是一種使命。”在孫惠玲看來，孩子的事無小事，幼兒園、小學(xué)階段的孩子，由于心智發(fā)育不完善，老師的一言一行都能影響到孩子幼小的心靈，因此老師要小心翼翼倍加呵護(hù)。她建議學(xué)校抓教師的職后培訓(xùn)，在搞教研抓備課的同時(shí)，更要時(shí)刻提示老師們擁有科學(xué)的兒童觀，了解孩子的心靈呵護(hù)童心，能為孩子一生的幸福奠基?！斑@一點(diǎn)，很神圣。”孫惠玲說。