朱永新先生的《未來學?！分匦露x了教育。未來的學校將不是我們傳統(tǒng)意義上的學校，而是“學習中心”。這本書從學習中心長什么樣、誰來學、誰來教、學什么、怎么學、怎么樣評價學得好不好、父母應該做什么、政府應該干什么這八個方面，為我們描繪了未來學校的藍圖。

　　這是一本以問題為導向，以古今中外的教育實踐為依據，以扎實的教育理論為邏輯起點，以“成人”——成為“人”為教育目標的教育學專著，更是關于理想教育與教育理想的暢想曲。

　　但正如書中所言，“未來學校”并非空中樓閣，而是可預見的未來。

　　首先，朱永新先生是一個執(zhí)著于教育理想并踏實踐行理想教育的教育家、行動者。他于2000年發(fā)起新教育實驗，以過一種幸福完整的教育生活為宗旨，吸引了全國各地4200余所學校加盟實驗，深刻改變了500萬師生。未來學校的構想，是以新教育實驗所取得經驗為基礎的延展。在20余年的新教育實驗中，對現(xiàn)行教育中課程設計、評價體系、師生關系、家長角色、人才培養(yǎng)等方面凸顯出來的問題，進行了有針對性的思考并給出解決方案。新教育課程體系，是以生命課程為基礎，以求真的智識課程、求善的德育課程、求美的藝術課程為主干，以特色課程為枝葉進行建構的。而這些，恰恰是未來學習中心特別關心和強化的內容，即未來學習中心學什么、為什么學。

　　其次，世界各國成功的教育創(chuàng)新實踐和互聯(lián)網時代技術帶來的人與環(huán)境的改變，已經預示了未來教育的方向。新媒體的融合、互聯(lián)、參與，打破了傳統(tǒng)媒體的“割據”狀態(tài)，將文字、圖像、音頻、視頻全都融合，擁有一臺聯(lián)網電腦或者移動終端，就擁有了全世界的學習資源和信息。資源和信息的互聯(lián)與共享背后，體現(xiàn)的是人與人之間的連接。傳統(tǒng)意義上人與人的交往包含著時間、地點、人物三大要素，這三大要素結合便構成了“場所”的概念，傳統(tǒng)學校其實就是場所。信息時代將以上三大要素全都消解了，人們的交往沒有時間要求，沒有地點限制，甚至根本不需要人的在場?；ヂ?lián)網也顛覆了傳統(tǒng)受眾的被動接受，它讓每個人都有機會發(fā)出自己的聲音。正是這種廣泛的參與性，使任何人都可以通過信息的上傳表達自己的心聲，分享自己的經驗，炫酷自己的技能。從學習與教育的角度來說，任何人都可以是學生，任何人也都可以是老師。這一切正好是未來學校成為現(xiàn)實的社會基礎與技術支撐。

　　從閱讀者的角度，這是一本縱觀古今、連接中外的書。書中的信息量巨大，包含當代世界各國的教育實踐，古今中外杰出教育家們的教育思想，以及當代科技前沿的教育資訊。朱永新先生經過過濾，將其中的精華傳達給我們，開闊我們的眼界，給我們帶來教育的思考，并啟迪我們自己如何應對未來社會的發(fā)展，讓自己不斷成長。

　　朱永新先生對于未來學校的構想，是從新教育實驗出發(fā)，走向讓人成“人”的理想實現(xiàn)的旅程。新教育是以讓人過一種幸福完整的教育生活為宗旨的，教育的幸福和幸福的教育，還局限在教育過程、學校場域、師生之間。但是，教育的目的是培養(yǎng)具備豐沛情感和獨特創(chuàng)造力的人。而要培養(yǎng)這樣的人，教育的過程必須以學生為中心，以個性化定制的課程充分激發(fā)學生的學習力，并且讓學生永葆童年時代的好奇心，保持終身學習的習慣。讓一個人真正成“人”，要求這個人既是獨特的個體，又是大寫的人，他們是能感受生命的幸福，并創(chuàng)造幸福生活的真人、全人。這是人的主體性的實現(xiàn)，是理想的人的成長。而真正理想的人是能與萬物和諧共處的生態(tài)的人，而不再是傳統(tǒng)意義上的“萬物的靈長”。

　　《未來學?！肥且槐就ㄋ锥鴩乐數膶W術著作，也是一首激情澎湃的教育抒情詩。閱讀這本書，能感受到朱永新先生深厚的教育情懷和對未來理想教育的熱切期盼。未來學校是我們向往的學校，也是我們要創(chuàng)造和正在創(chuàng)造的地方。為了未來學校的到來，我們每一個人都有責任關心當下的教育，并且為改善當下的教育作出自己的努力。

　　（作者系第十二屆全國政協(xié)委員，湖南省文聯(lián)副主席、湖南省作協(xié)副主席）