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朱永新:今天教育的模樣是明天中國的模樣

發(fā)布時間:2020-06-05     來源:中國教育報

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  我在今年兩會的手記中寫道,“今天教育的模樣,是明天中國的模樣”。我想從三個角度來闡述這句話。

    教育是最廉價的國防 

  “教育是最廉價的國防”,大家前一段時間聽到任正非講這句話的時候,都覺得很有道理,其實這句話并不是任正非的原創(chuàng),但是他講了一個非常深刻的道理:教育是投入最少,但產(chǎn)出最高、最有效益,同時也是最值得投入的投資。

  為什么這么說?

  第一,教育有廣度國家才有力量。教育的廣度實際上就是教育的普及程度。從近代的歷史來看,幾乎所有發(fā)展最快的國家,在成長最快的時候都是教育普及最好的時候。一個國家教育的普及程度越高,人均創(chuàng)造力就越強,那么緊接著基本的讀寫算能力以及基本的從事生產(chǎn)勞動的能力也會越強。

  第二,教育有高度國家才有境界。教育僅僅有廣度還是不夠的,因為那僅僅是把知識進行了傳輸。我們不能僅僅是培養(yǎng)書呆子或是擁有專業(yè)知識的人。愛因斯坦曾經(jīng)講過:“僅擁有專業(yè)知識是不夠的,只有具有情懷、道德感和良好的合作精神,才能成為一個真正意義上的人?!币粋€國家需要有一批有良知、有境界、有價值感、有信仰的人。

  第三,教育有活力國家才有創(chuàng)新。活力在很大程度上體現(xiàn)出教育怎么把每個人的內(nèi)在能量激活、把每個人的潛能充分挖掘和張揚。那么標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?我認為其實就是“獨特性”?!蔼毺匦浴笔窃u價教育非常重要的標(biāo)準(zhǔn),好的教育應(yīng)該是每個人的能量都能被激發(fā)出來、調(diào)動起來,應(yīng)是揚長而不是補短。揚長的教育和補短的教育是兩種教育的方法論。有活力的教育就在于要結(jié)合每個人的創(chuàng)造性,讓每個人成為更好的自己,做到充分尊重每個人的內(nèi)在能力。

  人是天生有好奇心的,天生有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿的,沒有誰生下來就討厭學(xué)習(xí)。人生最初的時期,是發(fā)現(xiàn)這個世界最快的時期、是大腦突觸形成最快的時期。人類和其他動物相比,天生的本能還是要比其他動物少很多,大部分東西都是后天學(xué)習(xí)的。所以教育只要能滿足人探索、好奇的天性,并不斷地激發(fā),那么人就能夠不斷成長,終有一日成為最好的自己。

  一個國家怎么樣才能有真正的創(chuàng)新,我覺得是需要教育更有活力,因此我的首要觀點就是“教育是最廉價的國防”。如果我們在教育上既重視了廣度、高度,同時也重視活力,那么這樣的國家它一定有更美好的未來。

   閱讀是教育的基石 

  閱讀為什么是教育的基石呢?可以從三個維度來看。

  第一,閱讀的過程是精神發(fā)育的歷程。我曾經(jīng)寫過一本書《我的閱讀觀》,在書中提出了我對閱讀的觀點:一個人的精神發(fā)育史是他的閱讀史;一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平,特別是個人精神成長的歷程。人類最偉大的思想、最偉大的智慧,乃至于最偉大的價值藏在哪里?就在那些最偉大的書里。但這些書如果只是躺在書架上或?qū)W校圖書館里,其實跟你沒什么關(guān)系,只有當(dāng)你閱讀的時候才會真正成為你的一部分,那時你才真正地擁有書中所蘊含的思想和精神。

  第二,閱讀能力是教育水平的標(biāo)志。人的教育水平很大程度上體現(xiàn)在他的閱讀能力上??v觀世界上所有的考試評價,會發(fā)現(xiàn)閱讀能力始終是評價個人教育水平和學(xué)習(xí)能力的最基本要素。

  我在20年前發(fā)起了新教育實驗,其中一個很重要的行動就是營造書香校園。最初運作時,很多父母和老師不太理解,認為我們把教科書念好、把作業(yè)做完就行,為什么還要花時間去讀課外書?甚至很多父母看到我們讓孩子去讀書,就把書撕了,或者藏起來,讓孩子去做作業(yè)。

  其實我是很反對課外書這個概念的,書應(yīng)該不分課外或課內(nèi)。我們新教育實驗有5000多所實驗學(xué)校,其中有40%在鄉(xiāng)村。這20年下來我們所做的努力,讓大家都真正意識到閱讀太重要了,閱讀對提升學(xué)習(xí)成績有著全面的推進作用。

  第三,閱讀公平是教育公平的基礎(chǔ)。這次兩會我專門帶了一個提案,我提出要通過閱讀的公平來促進社會的公平。全民閱讀能夠推進提升國民素質(zhì),是加強民族凝聚力的最有效、最廉價、最直接、最便捷的方式。

  把好書送給最偏遠的地區(qū)、最薄弱的學(xué)校、最弱勢的人群,讓那些孩子在人生最初的時期就能夠得到讀書的好處。我今年在兩會的提案里面也提出政府應(yīng)該有這樣的工程,配給鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)的學(xué)校最好的書,并跟進閱讀指導(dǎo),同時給貧困家庭的孩子送書。我專門研制了一個中國的幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生書目。中學(xué)生書目已經(jīng)正式發(fā)布。把這些書送給孩子們,這樣在他們成長的最初階段,就能讀到跟城里孩子一樣的東西,所以我覺得閱讀是教育的基石。

     未來來自今天的創(chuàng)造 

  我講過三句話:未來總要來,不請它自來;未來已經(jīng)來,現(xiàn)在有未來;美好的未來,今天干起來。這是我對未來的三觀。

  我們在講未來的時候,會覺得未來好像離我們還很遙遠,包括我在出《未來學(xué)?!返臅r候,有8000多人在這本書的讀書視頻下留言,分兩派在吵架,說朱老師這個是教育烏托邦,不知道哪天才能實現(xiàn)。但我想說其實書里面講的故事和案例在現(xiàn)實生活中都有原型。所以未來總要來,不請它自來,擋也擋不住。未來是一條川流不息的河流,現(xiàn)在是過去也是未來,你所處的現(xiàn)在其中就蘊含著未來,但未來怎么才能更美好,要靠現(xiàn)在真正地做起來。

  好的教育靠誰來創(chuàng)造?最重要的人是校長!

  為了塑造一個更美好的未來教育,我們就應(yīng)該去研究什么才是好的教育,那么好的教育靠誰來創(chuàng)造呢?最重要的人物是校長。斯坦福大學(xué)原校長約翰·漢尼斯在《要領(lǐng)》一書中,用自己做校長的案例來告訴我們其中的緣由。我認為這本書不僅僅是為大學(xué)校長而寫,也是寫給中小學(xué)校長的,我非常愿意把它推薦給中國的中小學(xué)校長和老師們。

  第一,校長是老師的老師,更需要謙遜的品質(zhì)。

  漢尼斯在書中第一個談到的就是謙遜。謙遜,看起來很容易,其實做到是很不容易的。為什么?因為你是校長,你是領(lǐng)導(dǎo)者,你很難把自己放在跟老師和學(xué)生同等的位置上,你覺得自己比他們高明,“我說你聽”,所以就很難跟別人去溝通。但其實校長是老師的老師,他更需要謙遜。教育是一個共同體,它不是靠校長一個人去包打天下的。

  同時校長身上的很多品質(zhì)都是從謙遜開始引出的。比如合作,只有謙遜才能合作;比如自信,也和謙遜有著非常密切的關(guān)系。所以,我覺得這本書對我們的校長還是很有啟發(fā)的,因為我碰到的很多校長,往往個人英雄主義的氣質(zhì)多一些,而謙遜的品質(zhì)就少了一些。

  第二,校長終身學(xué)習(xí)的能力,就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的榜樣。

  漢尼斯在書的最后談到了終身學(xué)習(xí),其實這也是未來教育的一個非常重要的特征。因為我一直認為,未來的教育方式不是像現(xiàn)在這樣學(xué)習(xí)和工作是截然分開的。比如像現(xiàn)在,我們讀完碩士、博士,然后才開始工作,讀完博士差不多要將近30歲了。我覺得在職學(xué)習(xí),就是學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)階段式交替式的,它會是一個未來教育的新方向。這樣的好處就是,它更會激發(fā)一個人內(nèi)在學(xué)習(xí)的愿望,因為結(jié)合你的工作,你需要補課,你需要學(xué)習(xí),而且針對性會更強?,F(xiàn)在一些進了學(xué)校的人,他不知道自己人生的方向,也不知道到底自己要做什么,而且他學(xué)的很多東西自己是不感興趣的,他的專業(yè)都是爸爸媽媽給他選定的,那么在這個時候他很難有比較好的方向感。所以教育其實就在于能夠不斷地去幫助一個人形成終身學(xué)習(xí)的能力。

  那么,作為一名校長來說,只有他具有終身學(xué)習(xí)的能力,才能調(diào)動教師終身學(xué)習(xí)的能力,而教師終身學(xué)習(xí)的能力,才能調(diào)動學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。其實,教育在很大程度上,就是一個一個做榜樣的歷程。校長給老師做榜樣,老師給孩子做榜樣,你的榜樣做起來了,教育就形成了。所以,教育不是一個簡單的在教室里“我說你聽”的過程,其實是大家在一起——一起做、一起學(xué)、一起研究、一起做項目的過程。

作者:朱永新     責(zé)任編輯:劉曉斯
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