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朱永新:讓孩子知道所有意見(jiàn)都彌足珍貴

發(fā)布時(shí)間:2022-05-10     來(lái)源:人民政協(xié)報(bào)

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  說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”的中心思想就是:真心想得知讀者的體驗(yàn),包括讀者希望說(shuō)出來(lái)的一切,不管是對(duì)一本書的想法、感覺(jué)、回憶還是好惡,得讓讀者相信,老師是由衷希望知道他的真實(shí)想法的。正因?yàn)樗幸庖?jiàn)都彌足珍貴,讀者才能暢所欲言,不必?fù)?dān)心自己的想法被否定、被嗤之以鼻或者被拒絕。

  ——(英)艾登·錢伯斯

  閱讀討論能否有效,關(guān)鍵在于參與者能否暢所欲言。錢伯斯觀察到,許多孩子之所以不愿意說(shuō)話,與他們?cè)谟懻撝薪?jīng)常挨老師的批評(píng)或講話隨時(shí)被老師打斷有關(guān)。有太多的孩子知道他們的反應(yīng)會(huì)被稱為“錯(cuò)誤”“不搭調(diào)”“蠢”“于事無(wú)補(bǔ)”“幼稚”,所以慢慢就“學(xué)會(huì)了不輕易說(shuō)出內(nèi)心的想法”。而貶抑孩子們真心的想法,將會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)閱讀活動(dòng)的反感,或者干脆揣摩老師的意圖,說(shuō)一些老師喜歡聽(tīng)的話。其實(shí),閱讀,往往是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。王蒙先生曾經(jīng)告訴我,老師用他自己寫的文章來(lái)考他,他的回答也是離標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)。如果學(xué)生們?yōu)榱艘粋€(gè)好分?jǐn)?shù),為了得到老師的表?yè)P(yáng),而假裝認(rèn)同老師的看法,長(zhǎng)此以往,“學(xué)生們就不再相信自己對(duì)文本的體驗(yàn),他們將習(xí)慣于無(wú)視發(fā)自內(nèi)心的感想和看法,駕輕就熟地說(shuō)出一套官樣文章?!本枚弥瑢W(xué)生們的思考能力也就會(huì)因?yàn)椤伴L(zhǎng)期的自欺欺人而腐化”。簡(jiǎn)單地說(shuō),無(wú)論是老師還是父母,一定要讓孩子說(shuō)真話,一定不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于孩子,而是要珍惜孩子每一次發(fā)言的機(jī)會(huì),尊重每個(gè)孩子的意見(jiàn),確保孩子們說(shuō)的每一句話“都不會(huì)被誤用或成為把柄”。要讓孩子們知道,他們的所有意見(jiàn)都彌足珍貴,都會(huì)得到重視。

  說(shuō)到底,要孩子們拒絕參與討論,要比讓他們進(jìn)入狀態(tài)來(lái)得容易。而最容易讓孩子們裹足不前的,莫過(guò)于帶著質(zhì)疑意味地問(wèn)“為什么”。早期在“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”的活動(dòng)中,我們盡量不在教學(xué)中問(wèn)“為什么”。當(dāng)孩子說(shuō)“我非常喜歡這本書”時(shí),如果老師問(wèn)“是嗎?為什么呢?”通常孩子們不是露出痛苦的表情,就是聳肩,或者迷惘地皺著眉,這些可都是熱情消失的跡象。

  ——(英)艾登·錢伯斯

  無(wú)論是父母還是教師,要讓孩子們拒絕參與討論,往往很容易做到,一個(gè)不耐煩的表情,一句陰陽(yáng)怪氣的話語(yǔ),一個(gè)不懷好意的問(wèn)題,都可能讓孩子不再開(kāi)口。甚至于有時(shí)候一句善意的“為什么”也會(huì)打消孩子們發(fā)言的念頭。錢伯斯就發(fā)現(xiàn),許多孩子就是因?yàn)椴恢廊绾位卮疬@些“為什么”而裹足不前的。他注意到,許多老師在提問(wèn)的時(shí)候,“語(yǔ)氣往往聽(tīng)來(lái)是挑釁的、有威脅感的,不表贊同,而且有點(diǎn)兒拷問(wèn)的意思”。一般而言,很少有孩子能夠三言兩語(yǔ)把喜歡或者不喜歡一本書的理由講得很清楚,同時(shí)這樣的發(fā)問(wèn)對(duì)于推進(jìn)問(wèn)題的討論并沒(méi)有太大的幫助。所以,他建議:“要想恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)一本書的讀書心得,最好從一個(gè)自己能掌握的精彩片段切入?!币虼耍脕?lái)替代“為什么”的詞語(yǔ),就是“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”。為什么“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”比“為什么”更管用呢?錢伯斯告訴我們,這個(gè)詞語(yǔ)中含有探詢、邀請(qǐng)發(fā)言的意味,“它代表老師真的想知道學(xué)生們的想法,老師們想?yún)⑴c討論,而不是站在講臺(tái)上進(jìn)行質(zhì)詢?!边@也是錢伯斯把自己的這本書定名為《說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)》的原因所在。

  要想讓隱晦的想法成型,得先把那些已足夠清楚的念頭篩選出來(lái)。我們正是要依賴這些已經(jīng)花心思想過(guò),已經(jīng)注意到、感覺(jué)到并且已經(jīng)理解的思緒,才能建立起對(duì)未知事物的理解。

  ——(英)艾登·錢伯斯

  在討論中,最忌諱的就是“冷場(chǎng)”?!袄鋱?chǎng)”的原因,往往在于人們總是覺(jué)得自己的意見(jiàn)過(guò)于淺顯,實(shí)在“用不著多說(shuō)”,孩子們也是如此,總是害怕自己說(shuō)不好被人笑話?!昂⒆觽兝鲜且詾樗麄?cè)撜f(shuō)一些出人意料,連自己也未曾想過(guò)的事情,所以對(duì)腦子里早已成型的念頭,反而覺(jué)得不值一提,遇到該發(fā)言的場(chǎng)合,只好干瞪眼,一句話也擠不出來(lái)?!卞X伯斯的觀察是敏銳而細(xì)致的。在家庭和學(xué)校的閱讀討論中,這是最經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。所以,要鼓勵(lì)孩子們大膽地說(shuō),從最簡(jiǎn)單的想法開(kāi)始說(shuō)。其實(shí),說(shuō)話與寫作一樣,許多新的想法、新的創(chuàng)見(jiàn),是在說(shuō)和寫的過(guò)程中生成的,說(shuō)著說(shuō)著就會(huì)說(shuō)了,說(shuō)著說(shuō)著就能說(shuō)會(huì)道了,說(shuō)著說(shuō)著就有人所未見(jiàn)的新想法了。所以,父母和教師要鼓勵(lì)孩子,不要被“眾所周知”“理所當(dāng)然”的想法束縛,大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),講出自己對(duì)于文本的理解,孩子們各自的討論本身就是一場(chǎng)頭腦的風(fēng)暴,每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)都會(huì)豐富別人的發(fā)現(xiàn),在討論中自然會(huì)探索、發(fā)掘出未知的領(lǐng)域,“對(duì)文本產(chǎn)生出全新的認(rèn)識(shí)”。

  (作者系全國(guó)政協(xié)常委,民進(jìn)中央副主席)

作者:朱永新     責(zé)任編輯:邵飛
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