個人簡介： 

　　趙憲初（1907～1998），名型，字憲初，漢族，浙江嘉善人。知名教育家、社會活動家，上海市第七屆政協(xié)副主席，民進上海市第十屆委員會主委，第十一、十二屆名譽主委。1928年7月畢業(yè)于交通大學電機工程學院，在南洋模范中學從事數(shù)學教學。1931年任校教務主任兼任數(shù)學教師。1949年新中國成立后，擔任南洋模范中學副教導主任，1956年任副校長，1979年任校長。1984年任名譽校長。是上海市第一批特級教師，被教育界公認為“一代名師”。 

　　個人事跡： 

　　趙憲初具有崇高的師德，他提出“德為師之本”，“學高為師，身正為范”。趙憲初全面貫徹黨的教育方針，注重教書育人，身教言傳、身體力行地實施素質教育。他敬業(yè)愛業(yè)，把所有的愛都給了學生，把一生無私奉獻給人民的教育事業(yè)，為“科教興國”作出了巨大貢獻。

　　教育工作是培養(yǎng)和造就人才的崇高事業(yè)。教師首先要抱有為社會育才，為國家育才，為人類育才的遠大志向；其次要有豐富的專業(yè)知識和應用技能；還要有以身作則的精神，一言一行，能作學生的表率。

　　趙憲初熱愛教師這一崇高的職業(yè)。1928年7月當他畢業(yè)于交通大學電機工程學院后，就回到母校南洋模范中學從事數(shù)學教學。從普通教師到行政領導，從校長到名譽校長，整整七十個春秋，盡管他擔任過徐匯區(qū)副區(qū)長、市政協(xié)副主席，不管地位發(fā)生了多大變化，他從來沒有離開過南洋模范中學。一個人一輩子當教師，而且一輩子在一所學校工作，是不多見的。趙憲初的家庭是一個教師世家。他父親是教師，六個子女中四人當教師，還有兩個媳婦和兩個孫子也是教師。有人問趙憲初，為什么你們都喜歡當教師？趙憲初樸實地回答：子女中當教師的，一方面是工作分配，另一方面可能也有一點受自己的影響。一種影響是遺傳，另一種影響是感染。趙憲初的兒子趙家鎬繼承了趙憲初的優(yōu)良品德和精神，在平凡的崗位上創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績，他也是數(shù)學特級教師，位育中學校長、全國優(yōu)秀教師、全國人大代表。

　　作為一名教師，趙憲初有很深的數(shù)學教學造詣。他不斷鉆研教學藝術，形成了自己的教學風格。趙憲初的教育思想有兩個特點：首先他一貫主張教好每一層次的學生，對學習有困難的學生特別關心；第二他一貫主張讀書樂，而不是讀書苦。他特別強調因材施教，對智力不同的學生要區(qū)別對待。要區(qū)別基礎知識和基本常識，在教學中提出不同要求。因此他十分重視“雙基”，即基礎知識和基本技能，認為這是每個學生都必須掌握的。沒有這點基礎，不僅升學不行，而且做其他工作也不行。而基本常識就不一定求全責備了。趙憲初在談教數(shù)學的體會時指出：數(shù)學是一門工具學科，我們要發(fā)展科學技術，發(fā)展生產，處處要用到一些數(shù)學的基礎知識。所以我教數(shù)學的時候，重點是放在一些基本點上，因為這是人人用得著的。要教好數(shù)學知識，必須反復進行，不能一次教完就算完了。因為今天教好，明天不用，后天就會生疏，最后就要忘記的。為了便于學生記憶，他把數(shù)學中常用的公式，用自編的高低抑揚的曲調，編成公式歌，帶領學生一起吟誦，使學生在朗朗唱曲中把公式牢牢記住，滾瓜爛熟，經久不忘。很多學生說此曲終生牢記，至今還能背出來。他教的課不需要背就能記得很牢，聽他的課是一種藝術上的享受。他強調基礎，重視加強學生基本功的訓練，把數(shù)學教學作為培養(yǎng)學生綜合能力的手段之一。

　　趙憲初提出在教學中先應“舉三反一”才能做到“舉一反三”。他還提出“事后100分”的學業(yè)評價觀，即對學生來說，一次測驗即使有些知識沒掌握或計算有差錯，但事后要把這方面有關問題弄懂，弄懂了就是100分，這才是教育的目的。他非常重視事后的訂正，認為改正錯誤后的成功也同樣可以激發(fā)學生的學習積極性。他強調事前復習梳理，事后總結補缺。

　　趙憲初認為學生是未來的主人。中國的未來，世界的未來，是屬于今天的中小學生的。培養(yǎng)教育好今天的中小學生，是一項有重要戰(zhàn)略意義的大事。這也是我們所說的教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的一個應有的涵義。他十分注意發(fā)展學生的個性，提出要允許學生偏科，并大聲疾呼：但愿老師抬貴手，不拘一格出人才。他十分尊重學生的自尊心，思想教育不能靠壓服，要態(tài)度誠懇，耐心說服。趙憲初主張要喚起學生學習的主體性，教師對學生的真摯的愛是極為重要的關鍵因素。教師要做到愛學生，關心學生，幫助學生，并建立良好的師生關系。教學是師生參與的雙向交流的過程。師生間具有良好的感情基礎是教學成功的前提，人的感情具有強烈的感染性。因為，教師對學生真摯的愛，會激發(fā)學生對教師的信任感、親切感，樂于接受教師的傳道和授業(yè)，有利于將教師的要求轉化為學生的行為，從而實現(xiàn)主體學習的境界。趙憲初對學生是如此熱愛，直至他耄耋之年仍能記得分別畢業(yè)于30年代、40年代、50年代的學生的名字。有一次，外地一位素不相識的中學生給趙憲初來信，希望得到趙憲初寫的數(shù)學參考書，趙憲初不顧高齡，親自為她購買了書籍，并給她寄去。

　　趙憲初的知識面特別廣，那時大家給他起了個外號叫“趙百曉”。他把自己淵博的知識貫穿在教學中，時常說古道今，引經據(jù)典，學生們聽得饒有興趣。趙憲初雖然是教數(shù)學的，但卻歷來重視語文基礎的教學，并提出要以各科教師實行“大兵團配合作戰(zhàn)”的方式齊抓共管。趙憲初本人就是文理并茂的典范。他特別強調培養(yǎng)學生的科學思維能力和勤于思考的良好習慣，使學生終身受益。被譽為“中華之光”的南模54屆校友王選院士曾寫信給趙憲初說：“我是因為對你介紹的數(shù)學知識有興趣才去考數(shù)學系的?！彼€在一篇文章中回憶說：“趙憲初先生教三角，上課從來是笑嘻嘻的，他風趣地把俄國數(shù)學家羅勃契夫斯基叫成'蘿卜吃死雞'，使我們印象極深。至于他領頭背數(shù)學公式的有趣聲調，則是半個多世紀被幾代學生所津津樂道的?！壁w憲初還編寫了數(shù)理化自學叢書《代數(shù)》第一冊、《怎樣列方程解應用題》、《一元二次方程》等著作，參與編寫《十萬個為什么》數(shù)學篇。他還擔任上海市數(shù)學學會副會長，經常為學生舉行數(shù)學講座，培養(yǎng)了許多數(shù)學人才。他的學生中有中國科學院院士和中國工程院院士二十人，許多學生擔任了各級領導干部或成為各條戰(zhàn)線的先進人物，還有不少學生在海外取得顯赫成就。

　　作為一名校長，趙憲初早就提出，教育的重點應該放在落實培養(yǎng)目標上。他在《校長與教育工作》一文中，論述了當校長的五個“要義”：一是校長要在全校師生的思想品德上起領導和帶頭的作用；二是校長要努力成為具有優(yōu)良素質的人，在全校師生中起表率作用；三是校長要審時度勢，放眼未來，展望世界；四是校長要氣度恢宏，不謀私利，要能團結全校教職工，愛護所有學生，使學校形成一個團結互愛的集體；五是校長在學校工作中應該抓住主要工作。趙憲初對教職工提出三個“度”：制度、態(tài)度和速度。要辦好學校，離不開教師的素質、教師的業(yè)務水平、教師的工作態(tài)度和教師的責任心。趙憲初對教師提出這樣的要求，他自己也是這樣身體力行的。例如當年趙憲初的兒子初中畢業(yè)報考高中時，不到南模的分數(shù)線。一般說來，本校教職工的子女，打個招呼不就成了。但趙憲初一身正氣，秉公行事，不允許給予通融，結果他的兒子沒能進入南模，而是進入一所非重點中學。但他的兒子經過自身努力，同樣成才。他的這位兒子就是前面提到過的位育中學校長、特級教師趙家鎬。對此，沒有人不佩服趙憲初的。

　　趙憲初是身體力行南?！扒趦€敬信”校訓的典范。趙憲初指出：教師的勤，主要表現(xiàn)在教學認真上，許多教師都是從不請假缺課的，到校準時，教學認真。教師自己認真，才能要求學生認真。學生的認真，就首先表現(xiàn)在勤學苦練與不隨便請假和欠交作業(yè)上。儉，主要表現(xiàn)在教師的衣著用品上，教師帶頭穿著樸素。敬，就是禮貌。信，就是守時。在教師的以身作則下，南模的校風是十分良好的。趙憲初指出：校風由三方面組成，一是領導的作風，二是教師的教風，三是廣大學生的學風和生活作風。后來，趙憲初把南洋模范中學的傳統(tǒng)總結為“四實”：學業(yè)扎實，工作踏實，生活樸實，身體結實。

　　趙憲初的生活十分簡樸，盡管他的地位變了，但仍從來不要任何特殊照顧，始終過著他所習慣的粗茶淡飯的生活。他退居二線，擔任名譽校長后，還十分關心學校的工作，經常步行到學校。外出開會，還經常擠公共汽車。當選市政協(xié)副主席后，他仍堅持不為私事用公車。有一次他擠車摔了一跤，他的司機為此挨了批評。趙憲初知道后說，這不能怪司機，是他沒有告訴司機。從此以后，趙憲初為了不使駕駛員為難，除了開會參加活動以外，就很少自己外出了。

　　作為一名教育家，趙憲初一貫倡導素質教育，實施素質教育。他早就指出：教育的目的是提高人民的素質。人民的素質，主要包括三個方面：一是道德素質，二是文化素質，三是體育素質。教育對培養(yǎng)人們的道德素質方面應做些什么呢？就是要培養(yǎng)下一代“學會做人”、“學會做中國人”。打好這個基礎，就可以使學生在復雜的社會環(huán)境中能辨別是非，有防御和抵制不良傾向和邪惡引誘的能力。學會做人，就是要有良好的道德品質和文明的行為語言。學會做中國人，就是要熱愛中國，不論祖國有什么困難和問題，都應矢志不渝，為振興中華而努力。要做好人，不做壞人。好人就是有益于國家、有益于人民、有益于社會主義的人。在學會做人的基礎上，培養(yǎng)學生成才，培養(yǎng)各方面、各層次的為社會主義祖國服務的人才。

　　教育的目的是培養(yǎng)人，我們培養(yǎng)的當然要有益于國家、有益于社會、有益于人民的人。因此，中小學教育應該把品德教育放在第一位。在思想品德教育方面，趙憲初建議在中學里安排收聽時事廣播的課程，時間為每天五分鐘到十分鐘。他十分重視培養(yǎng)學生的科學思維能力，認為這是提高文化素質的一項至關重要的工作。

　　趙憲初認為：中小學的目的任務是培養(yǎng)新的青少年一代成為建設社會主義新中國的各方面的人才。同時，通過中小學的教育教學工作，把新一代的品德水平和文化水平提到一個新的高度。也就是說，為提高我國人民的物質文明和精神文明的水平而努力。為了達到這個目的，我們中小學的辦學思想，應該包括下列幾點：一要考慮全局，教好所有學生。二要講究實效，做的學以致用。三要高瞻遠矚，適應時代發(fā)展。趙憲初十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，強調培養(yǎng)有創(chuàng)造性的開拓人才。他非常重視及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的各種苗子，注意對尖子人才的早期培養(yǎng)。南洋模范中學在趙憲初的影響下，積極實施素質教育，開展了人格教育，對“勤儉敬信”的校訓賦予新的涵義和時代精神?，F(xiàn)在南模要求教師既傳學問之道，更傳做人之道；既授課堂學業(yè)，更授立身基業(yè)；既解攻書之惑，更解成長之惑。做到人人育人，事事育人，處處育人。南模的素質教育終于結出了累累碩果。歷屆校友中的20位院士，在校學生發(fā)明“漢字全息碼”，榮獲多種全市、全國乃至國際的競賽一等獎，……人才輩出。

　　關于減負，早在1984年，趙憲初就指出：中小學生作業(yè)負擔過重，對青少年的健康成長不利。并針對這個問題，提出了改進的八字方針：“博學、多能、少背、易考”。他一針見血地指出：現(xiàn)在學生負擔過重，主要是被死記硬背和猜題押題拖苦的。他指出：現(xiàn)在的考試，有標準答案和評分標準，要求學生按教師教學參考資料上的敘述一字不錯地背出來，連前后次序也不能顛倒，需要記憶的內容太多，而自己創(chuàng)造性思考和發(fā)表意見到余地太少了。這恐怕是學生負擔過重的一個重要因素。因此他提出要多學一些，少考一些。

　　作為一名民主黨派人士，趙憲初是中國共產黨的摯友。他一生熱愛祖國，熱愛黨，光明磊落，注重大節(jié)。解放前，南模學生中有不少中共地下黨員，是上海各中學中地下黨員人數(shù)最多的學校，是有名的“民主堡壘”。而趙憲初當時是南模的教務主任，他大致了解哪些學生是地下黨員。南模地下黨支部能在白色恐怖時期安然無恙，豈不體現(xiàn)了趙憲初熱愛學生熱愛進步事業(yè)之心。解放后，趙憲初認真學習馬列主義、毛澤東思想，自覺改造世界觀。他在中央社會主義學院學習時非常認真，寫下許多學習體會。改革開放后，趙憲初如饑如渴地學習鄧小平理論，擁護黨的方針政策。他的兒子趙家鎬是中共十四大代表，剛從北京開完會回到家里，趙憲初就召開家庭學習會，讓趙家鎬傳達十四大精神，組織全家認真學習。他堅決擁護以江澤民同志為核心的黨中央，為堅持和完善中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度作出了積極的貢獻。

　　趙憲初的工作、作風、為人可以用一個“實”字來概括，干實事，講實話，樸實無華，實事求是。數(shù)十年如一日，始終保持這種實實在在的風格和個性。趙憲初常說的“終日忙忙，不甘碌碌；常年辛辛，不覺苦苦”正是對自己最貼切的真實寫照。他實事求是，謙虛謹慎，平易近人，待人寬厚，嚴于律己，生活簡樸。他把畢生的精力奉獻給了人民的教育事業(yè)，無愧為教育界的楷模、知識分子的典范。他的高尚風范、優(yōu)秀品德和對事業(yè)的奉獻精神，將永遠銘記在我們心中。