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郭英劍:美國(guó)高考不看分?jǐn)?shù),中國(guó)可以嗎?

發(fā)布時(shí)間:2020-07-22     來(lái)源:科學(xué)網(wǎng)

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  2020年的新冠肺炎疫情,對(duì)世界高等教育的影響是巨大的,且這種影響實(shí)實(shí)在在地發(fā)生在每位師生身上。

  不久前,哈佛大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合全美各大高校的招生辦主任,向社會(huì)發(fā)出了一則公開聲明。截至目前,該聲明已得到了全美350所高校的聯(lián)名支持,其中包括所有的常青藤盟校等美國(guó)知名高校。該聲明旨在闡明在新冠肺炎疫情時(shí)代,這些高校究竟看重申請(qǐng)人的何種品質(zhì)。聲明中,這些高校用五個(gè)關(guān)鍵詞表達(dá)了他們所看重的申請(qǐng)人所應(yīng)具備的品質(zhì)——自我關(guān)愛、學(xué)術(shù)表現(xiàn)、服務(wù)并為他人做出貢獻(xiàn)、家庭貢獻(xiàn),以及課外和暑期活動(dòng)。

  看一個(gè)聲明,除了要看它說(shuō)了什么,還要看它沒(méi)有說(shuō)什么。在這則聲明中,最重要的是淡化(甚至幾乎不談)過(guò)去很多人所看重的、高校也都有要求的那些標(biāo)準(zhǔn)化的入門考試,如ACT或SAT等。

  這其實(shí)包含了一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,即在招錄大學(xué)生時(shí),一方面要淡化標(biāo)準(zhǔn)化考試,不再倚重考查分?jǐn)?shù);而另一方面,如果不看重分?jǐn)?shù),那在招生時(shí),又該看重考生的何種品質(zhì)呢?這樣的問(wèn)題在美國(guó)具有重大變革的意義,同時(shí)對(duì)于中國(guó)的高等教育也具有一定的啟示。

  針對(duì)這“一體兩面”,就前者而言,我們需要追問(wèn)的是,淡化標(biāo)準(zhǔn)化考試——高考的做法是否適用于中國(guó)?其理念有無(wú)值得我們深思的地方?其所倡導(dǎo)的核心價(jià)值有何可借鑒之處?

  首先,在這一問(wèn)題上,國(guó)內(nèi)此前早有“淡化高考”的聲音,而且持續(xù)多年未散。然而在筆者看來(lái),淡化標(biāo)準(zhǔn)化考試、不看重高考成績(jī)的做法并不適用于中國(guó)。換句話說(shuō),至少在當(dāng)下的中國(guó),我們沒(méi)有達(dá)到可以不看重高考分?jǐn)?shù)的程度。

  作出這一判斷的原因有二。

  第一,在美國(guó),類似SAT與ACT這樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試,雖然經(jīng)常被稱作是美國(guó)的高考,但實(shí)際上,它們與國(guó)內(nèi)高考還是有本質(zhì)差別的,無(wú)論從考試內(nèi)容、考試形式還是錄取所占比重,前者都無(wú)法與中國(guó)的高考相提并論。以SAT考試為例,在美國(guó)的高校錄取中,某些頂尖大學(xué)在入學(xué)條件上并不強(qiáng)制要求學(xué)生提供相關(guān)成績(jī),可以用其它成績(jī)來(lái)替代。而我們很難想象中國(guó)高校在錄取時(shí)完全不看高考成績(jī)。

  第二,中國(guó)的高考是中國(guó)教育歷經(jīng)40年風(fēng)雨,為社會(huì)大眾所普遍公認(rèn)的,也是被國(guó)外高校所看重的最為公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。事實(shí)上,高考在今天的中國(guó),其本身所蘊(yùn)含的社會(huì)公平、正義的意義,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它作為標(biāo)準(zhǔn)化考試的意義與價(jià)值。因此,美國(guó)淡化標(biāo)準(zhǔn)化考試,不再看重考試分?jǐn)?shù)的招生導(dǎo)向,對(duì)我們的高考而言,并不適用于中國(guó)當(dāng)下的國(guó)情。

  其次,美國(guó)淡化標(biāo)準(zhǔn)化考試,高考不再看重分?jǐn)?shù),也有值得我們深思之處。雖然中國(guó)高考的意義與價(jià)值已經(jīng)超越了作為標(biāo)準(zhǔn)化考試的意義本身,但我們還是要看到,高考畢竟只是一次考試。未來(lái)還是應(yīng)該逐漸讓它過(guò)渡到,或者說(shuō)最終還是要讓它回歸其原有的定位與價(jià)值——它不過(guò)是一次考查學(xué)生學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的考試而已,不應(yīng)該被視為、也不能被認(rèn)為可以完全評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的全部。

  我們考查一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀,一所大學(xué)考查一個(gè)學(xué)生是否能夠被遴選進(jìn)來(lái),單純看一次考試,確實(shí)有局限之處。而如何在公平、公正的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大考查的領(lǐng)域與范圍,值得認(rèn)真研究、謹(jǐn)慎推廣。可以想見的是,未來(lái)為了保證更全面地考查學(xué)生,單純依靠高考與分?jǐn)?shù),會(huì)讓人感到有所欠缺或者不完美。努力找到一條符合中國(guó)國(guó)情的較為全面地考查考生的道路,也需要教育界人士的智慧與努力。

  再次,聲明中所倡導(dǎo)的五大關(guān)鍵詞透露出的核心價(jià)值觀是“關(guān)愛”。需要注意的是,其透露出的這種由內(nèi)到外的關(guān)愛路徑,即首先是關(guān)愛自我,其次是關(guān)愛家人,然后是關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛世界,對(duì)我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生的品格、如何看待學(xué)生對(duì)待自己,以及如何對(duì)待他人與社會(huì)同樣有啟發(fā)意義。特別是在當(dāng)今疫情依舊制約著我們生活狀態(tài)的背景下,它啟發(fā)我們?nèi)绾慰疾楫?dāng)今中國(guó)的考生。

  比如,對(duì)于當(dāng)下疫情時(shí)期的考生,我們首先要考查的是他們是否做到了關(guān)愛自己,是否做到了時(shí)刻注意保護(hù)好自己,這也是關(guān)愛他人的基礎(chǔ)。在一個(gè)瘟疫流行的時(shí)代,如果做不到關(guān)愛自己,無(wú)法安全地保護(hù)自己,這不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任,也是對(duì)他人不負(fù)責(zé)任。現(xiàn)在,我們對(duì)于病毒的來(lái)源還沒(méi)有搞清楚,還有不少無(wú)癥狀感染者,一個(gè)不懂得關(guān)愛自己的人,很有可能成為禍害他人的病原體。因此,要求關(guān)愛自己,其實(shí)也是要求考生要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

  特別要提到,這種關(guān)愛不僅僅是針對(duì)自己,也延伸到了家庭中的其他成員。由關(guān)愛一個(gè)個(gè)體的小我,到關(guān)愛自己所在家庭的這個(gè)大我。不愛自己的人很難愛他人;而不愛自己家人的人,也很難愛社會(huì)。這種觀察視角與認(rèn)識(shí)邏輯,值得我們借鑒。

作者:郭英劍     責(zé)任編輯:張禹
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